《小学低年级语文快乐家庭作业的研究》实施方案.doc

《小学低年级语文快乐家庭作业的研究》实施方案 高淳县实验小学 唐瑛瑛 一、课题研究的背景： 反思现实中的小学低年级语文家庭作业，我们不难发现：现在的小学低年级语文家庭作业仍然笼罩在“考试指挥棒”的阴霓之下：作业量大，学生负担重；内容囿于课本知识，作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。对学校部分教师进行访问，问及学生家庭作业的布置以及批改情况，反馈最多的是叹息作业布置难，批改任务繁重。而对部分家长的访问过程中，同样涉及到这个问题，家长的反馈是相似的，他们抱怨老师作业抄写多趣味性少，巩固多实践性少，反应学生对家庭作业的应付心态很重，家长对此也无计可施。这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。那么，在新课改的今天，怎样做家庭作业、做什么样的家庭作业、做多少家庭作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”呢？教师在评价家庭作业时，最好采用怎样的评价方式？所以我在思考：在布置语文家庭作业时，能不能布置一些快乐的家庭作业，融趣味性、层次性于一体，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，实现学生学习的自主性，从而促进学生的可持续性发展。基于此，提出了《》这一课题， 2、评价层面的多元化 。 3、评价承担者的多元化 3、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来。 4、经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性，并在实践中进一步检验。 七、课题研究的条件： 课题主持人曾经参与学校各级课题的研究，撰写的论文曾获省级、市级一等奖，具备一定的理论知识和科研能力，希望成为一名研究型教师。在申请此课题前阅读了大量有关的书籍和著作，并且已有这方面的实践，整理过一些经验总结，为本课题做了充分的准备。 课题主持人所在学校是江苏省实验小学，南京市教科研基地，多年承担省市级科研课题，并已取得显著成绩。学校领导“科研兴校”的指导思想明确，学校形成了人人参与科研的良好氛围。这些条件都有利于本课题的开展。 八、预期成果： 小学低年级语文家庭作业现状调查报告。 具有一定理论水准的研究论文。 《小学低年级语文家庭作业》课题研究报告。