基础教育外语教学改革论坛雷新勇院长.ppt

高考改革及其对课程的影响 国务院的实施意见——主要任务和措施 上海市的落实方案 上海市的落实方案 上海市的落实方案 考试内容和形式改革的主要内容 外语能力测评体系建设 建立国家外语能力标准体系——国家外语能力量表 提供多等级的外语能力描述 构建外语教学习、教学与测评的完整理论体系 为我国的外语课程大纲、外语教学、外语考试提供适合国情的能力参照标准。 推动分级教学，因材施教，提升外语教学成效 欧盟的成员国学生的外语能力框架 PP33、35、50 我国大学英语四六级考试能力标准 中学英语课程内容标准——全国、上海 外语能力测评体系建设 建立国家外语考试质量标准 是未来小学、初中、高中、高考、大学英语四六级考试、专业英语考试的主要依据 规范我国英语考试的能力要求，考试内容，形式和方法等。 有利于高考英语的题库建设 一年多次需要有题库建设作保障 提供横向的比较基础 为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试卷由统一的对比基础 外语能力测评体系建设 建立国家外语考试质量标准 提供横向的比较基础 为分省命题机构提供统一的能力标准，使各省试卷由统一的对比基础 提供纵向的定位和衔接依据 为不同层次的考试提供纵向定位和衔接的依据，促进各种学习成果互通互认，促进各阶段英语教学和考试的有序衔接。 外语能力测评体系建设 为什么要在高考改革的文件中提出这一改革措施 高考对教育教学实际上起到了“指挥棒”作用 这一改革实际上也会促动相关方面的利益，不利用高考这个指挥棒能力量表无法向下推进 主要目的 推动高考英语考试考查的能力更加全面 促进基础教育英语教学立足于学生听、说、读、写等方面的能力协调发展 外语一年两考和题库建设 一年两考不一定要建题库 不同次考试结果的可比性——等值 技术上做等值没有问题 关键是外部环境和可接受度 试卷不曝光 分数调整老百姓要能够接受 考试内容和形式改革 科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立分析问题、解决问题的能力 试题考查目标的综合型 试题考查知识的基础性 主要考查学生分析问题、解决问题的能力 PISA 与学生的学习生活、科学生活、社会生活相联系 考试内容和形式改革 改进评分方式 我国主观题运用的主要问题 Holistic Scoring/Analytic Scoring 部分评分法/等级评分法/PTS 考试内容和形式改革 改进评分方式 我国主观题运用的主要问题 Holistic Scoring/Analytic Scoring 部分评分法/等级评分法/PTS 高考和学业考命题改革 考试内容和形式改革的核心 试题考查能力——综合性，独立分析问题、解决问 题的能力 试题考查知识内容——基础性 评分方式——解决考试分数可解释性问题 等级评分量表 高考、学业考改革的主要任务 高考和学业考命题改革 考试内容和形式改革的核心 高考、学业考改革的主要任务 提高试题考查目标的准确性 试题主要考查基础性的知识 考查学生分析问题、解决问题的能力 与学生的学习生活、科学生活、社会生活相联系 改进评分量表 切实减少以考查记忆为主的题型—— 填空题 改进试卷的能力结构 高考和学业考命题改革 语文 研究全国课程标准及其变化 研究高考语文的能力模型 语言知识 阅读能力模型 写作能力模型 研究全国卷试卷结构 语言知识结构、阅读语篇类型结构 题型、题量 开发新的评分量表——尤其是作文 高考和学业考命题改革 数学 研究全国课程标准及其变化 研究高考数学能力模型 数学能力 逻辑思维能力 注重考查考生分析实际问题、解决实际问题的能力 研究全国卷的试卷结构 内容结构 题型、题量 研究新的评分方式 高考和学业考命题改革 英语——一年两次 要求不同次考试结果可以对比——等值 题库 政策和外部环境问题 能力目标问题 国家要建立统一外语能力标准，建立统一外语能力测试量表 在国家的东西没有出台之前，我们不能开工。 现在需要做研究 未来高考英语的题型结构 高考和学业考命题改革 英语——一年两次 要求不同次考试结果可以对比——等值 题库 现在需要做研究 试题的统计学特征 语篇的统计学特征 语篇的可读性统计特征 题型是否需要变化？如何与全国卷基本保持一致？ 语篇文体 Descriptive，Narrative Expository，Argumentive，Instructive 高考和学业考命题改革 高中学业水平考试 制约因素 国家课程方案和课程标准 国家将出台质量标准，新标准可能三位一体 基础型、拓展型课程内容标准的调整 国家的学业水平考试方案 高考和学业考命题改革 合格考 基础型课程为依据 语文、数学、英语 考试时间大约90分钟 选择题、主观题 思想政治、物理等六科 考试时间大约一小时 选择题为主