关于全面修订课程标准的通知 - 韶关学院韶州师范分院.doc

学前教育本科专业各类课程标准的 　　　　　　　 课程标准的内容及格式 课程标准的制定可以分为六个部分：即课程概述、课程目标、课程内容与教学要求、课程实施、教材选用、课程评价。 课程概述（400字以内） 要指出该课程研究对象、研究内容。 要指出该课程的属性及其在整个课程体系中的地位，包括其前置课程和后置课程，以及在实现专业培养目标和基本规格方面的意义与作用等。 课程目标（600字以内） 分别用知道、理解、掌握、学会……等词语把该学科所要达到的目标表达出来。如： 知道该学科的性质、地位、独立价值、研究范围、基本框架、研究方法、学科进展和未来方向等。 理解该门学科的主要概念、基本原理和策略等。 学会运用一些具体的策略或技术等。 能够把所学的原理应用到具体的实践中去，培养学生发现、分析和解决问题的能力等。 三、课程内容与教学要求 按顺序把该学科的知识与技能从知道、理解、掌握、学会四个方面来区分。 对知识和技能的要求必须具体、明确，具有可行性与可操作性。 要求学生自学的内容必须用特殊符号（如*）注明。但教师可根据实际情况确定布置要求或不布置要求。 四、课程实施 1.课时安排与教学建议。包括每周安排的课时数与总课时数。 主要内容 课时建议 教与学的方法建议 3.教学组织形式与教学方法要求。 教学班是主要的组织形式，班级授课制是我校目前教学的主要形式。有条件的课程可以采用分组教学，或几种组织方式灵活的组合，尽量减轻学生的生理和心理疲劳，还可以组织课外活动。 教学方法必须灵活，要充分发挥学生的主体性，与学生建立起平等、民主和对话的师生关系，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识，使学生学会学习。 五、.教材选用 包括教材类别与选用的主要教材。主要选用教材要按著者、书名、出版者、出版年一一列出。 六、课程评价 该门学科的评价依据要与课程目标、教学内容和要求一致，必须说明该课程的评价方式。 考试所需时间必须具体。 考试方式、分制与分数解释要明确，把形成性评价与终结性评价结合起来。 题型比例。主要包括题型类型和所占的分数比例 样题与目标定位示例。包括：1）样题类型，如单选题、填空题、判断说明题、论述题、综合分析题；2）考查目标，如：着重考查学生对知识的认知程度、着重考查学生对知识的理解程度、着重考查学生对知识的理解与掌握程度、着重考查学生对知识的掌握与学会程度等；3）样题类型各举一例。 制定该课程标准小组成员签名： 审核者签名： 注：韶关学院韶师分院课程标准格式说明 1．标题用加粗宋体三号字并居中，页面设置等均为默认值（A4纸，上下边距2.54，左右边距3.17，单倍行距、标准间距）。 2．一级子标题用黑体四号字，注意缩进两格。 3．正文用宋体五号字。 4．注意凡首行须缩进两格。 5．制定及审核者签名用宋体四号字。 6．各级标题的要求： 第一级子标题为“一” ，后加“、”； 第二级子标题为“（一）” ，后不加标点； 第三级子标题为“1” ，后加“．” ； 第四级子标题为“（1）” ，后不加标点。 课程标准样例 《教学理论》课程标准 一、课程概述 教学理论是教育学的一门分支学科。它是研究教学情境中教师引起、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定或处方，以指导课堂实践的一门学科。 教学理论是教育类专业的基础学科。它与教育通论、德育原理、学校管理理论等学科处于同一层次。它与课程理论的关系更为密切，有时合并称之为“课程与教学原理”。这里以课程理论相对独立为前提。它与学习理论的关系也很密切，它的研究指向是课堂情境中的教师行为，而学习理论的研究指向是课堂情景中的学生学习行为。教学理论的前置课程是哲学、心理学、社会学和技术学。可以说，教学理论是这些基础学科在教学情境中的应用。因此，它主要是一门应用性、实践性、规范性的学科。 这门学科的重点是在培养和培训教师学会“会教”方面的知识与技能，因此它对教师的专业发展具有极其重要的意义。 二、课程目标 1．知道《教学理论》这门学科的性质、地位和独立价值。知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向。 理解这门学科的主要概念、基本原理和策略，尤其是准备、实施、评价策略。 初步学会运用一些具体的策略与技术，如目标的叙写、教案的格式、声像策略、问答技术、活动指导策略、教师从事教学研究等。 养成对发生在自己身边的教学现象的关注兴趣，并能够把所学的原理应用到具体的教学情境中去发现、分析、解决问题。 养成以学生为本的教育理念与有效教学的意识，并指导自己的日常言论与行动。 三、课程内容和教学要求 这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 知道———是