自学经验.docVIP

学习是件苦差事，自己不努力，资料再好也白搭。 1.快速详细的了解公司的工作环境，各种业务的工作程序，熟悉公司人员，与同事积极的交流。 2.明确自己的工作职责，有针对性的开展工作。 3.基本掌握上级交代的工作任务，力求做到详细，认真，准确。 4.在完成任务的同事要主动和别人交流沟通，寻找不足，多动脑筋，多总结归纳，不耻下问。 5.力求在最短的时间使自己成为公司的业务能手，支撑一片蓝天，功夫不负有心人，相信自己肯定行。 自学，顾名思义就是指自己学习或独立学习。无论在校学生还是校外人员，自学都将伴随终身，任何一个人的成长都离不开自学。英语自学能力就是英语学习者独立掌握英语知识获取英语技能的能力，以及独立而顺利地应用英语知识于实践的能力。英语自学能力主要包括独立听说读写英语的能力、独立思考的能力、灵活运用英语知识的能力等。“自学能力具有独立性和综合性。观察力是基础，记忆力是桥梁，思维力是核心，操作力是检验能力掌握与否的客观标准。”（郑广俊 2004：4） 英语教学涉及多种因素，如教学主体、客体、教学环境等。教学的主体是学生，教学的客体是英语语言，还有教学环境。教学环境包括教师、国家的外语教育政策及教学目的、外语和汉语的差别、外语课程的设置等。（教法总述第204期：3） 根据传统的教学法要求、教师和学生相比，教师是课堂的中心，教师的教和学生的学相比，教师的教是中心。但“自学教学”把“教主从学”转向了“学主教从”。有人认为这是否定了教师的地位，其实不然，教师的教是为了学生的学，自学教学原则之一就是在教师指导、辅导下以学生自学为主。这是对传统教学法的改革，也是时代的要求。教学不是教书，而是教学生学，教学生自己学，培养学生自学能力。卢仲衡先生说：“指导辅导与主导作用是同义词。我不用教师主导作用的词，主要是怕与传统教学法的教师主导作用等同起来。”（卢仲衡 1997：F123）在自学教学中，教师的主导作用体现在就是指导、辅导。自学教学中教师的作用主要体现在达到因材施教的目的上，教师的作用，体现在“启发”与“小结”、辅导与提高、检查与督促、组织与管理上。 中学生对自学对象的感知、记忆、思维、想象等方面有其特殊性。中学生在处学过程中，认知活动并不集中在某一个概念或规律的记忆或思考上，而是把握整个自学对象。此外还有认知的针对性得到了发展，认知的批判性有了增强。（张庆林 1995：F8）总之，中学生有着自己鲜明的心理特点，他们的自学心理过程反映了英语学习的基本规律，是一个以掌握外语技能为主，同时获得知识、发展智力的过程。（山西出版社 1998：57）因此，在外语教学中应注意培养学生的自学能力。 一、中学生英语自学的心理素质 学生在自学时，心理素质是如何直接影响着自学能力的培养呢？下面简要地论述一下有关的问题。 （1）明确的学习动机是搞好自学的动力。 要想学好英语，首要的一条就是要有牢固的学习动机。没有学习动机，要学好英语只能是一句空话。学英语没有学习动机，就像汽车上没有发动机，没有发动机的汽车只能是废铁一堆。学习动机与学习结果有直接的联系。如果学生对自己从事的探索 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动具有强列的欲望和追求，这种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入探索 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动。在 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语教学中，要利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，使学生置身于一种探索问题的情境中，从而产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探究动机。 （2）高度的自觉性是搞好自学的保证。 自学主要靠自觉，靠学生充分发挥自己的主观能动性，因为，自觉没有直接的外界压力，完全由自己安排，稍有放松，就极易荒废学业。 （3）强化记忆是搞好自学的基础。 记忆对学习外语极为重要，学外语一刻也离不开记忆。一个学习者的记忆素质好，就能尽快地掌握外语。心理学证明，“同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是提高记忆的好办法。”（朱纯 1994：F98） （4）重实践是掌握外语的关键。 语言是社会现象，言语是个人的心理活动，语言和言语的关系，可概括为“言语——语——言语”。首先通过实践，通过言语活动学习掌握语言知识，再通过语言知识进一步提高言语能力，这里的关键是实践，学英语不实践，结果只能是半途而废。 （5）用英语思考是掌握英语的重要标志。 学生学习英语，从感知开始，并借助结母语提高英语水平。学生学习英语初期，由于脑子里有一套汉语系统，加上英语水平低，常常用汉语思考。随着英语水平的提高，特别是从主观是要高度重视，在学习英语时应设法尽量用英语思考。如果一个英语自学者讲英语、写英语时能自然地用英语思考，就标志着他已经掌握了英语。 除这些之外，我们还