牛津2B Unit 6说课稿(上海版).doc

一、教材简析 牛津英语（上海版）教材是依据课程的总目标，设计了许多贴近学生实际的topic，既深化课文、活化教材，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务,采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language”比作“blocks”，是一种递进式的教学，是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学。将“language”比作“blocks”，是一种递进式的教学，是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学。 牛津英语的特点是：趣味性强、生动形象、图文并茂。教学内容时代感强，起步高，容量大，信息多；语言地道，复现率高。二年级本册教材共分八个单元，每个单元围绕一个主题展开，本单元有关饮食的主题，本课主要学习与饮食有关的一些餐具。本课所设的任务应体现语言学习的功用性、激励性、工具性和交际性，可从学生生活、中西文化、用餐卫生教育三方面去探究入手。 二、教学重点、难点、要点 教学重点 A. Words: bowl, plate, glass, spoon B. Structures: What do you like? I like…… 教学难点 Ask ‘Wh-’ questions to find out various kinds of specific information. 新授句型What do you want?结合其他相关已学句型进行操练。. 教学要点 A. Pronounce words properly. B. Use modeled phrases to communicate with other learners. 三、学生水平的分析 1、起点能力：我班二年级学生活泼好动，学习英语的积极性很高，能掌握近150多个单词，会使用简单句型来进行交际。部分学生英语水平较高，有连续说话的能力，但我班还有个别学生的注意力持续时间较短,易开小差，相应的模仿力也较弱。大部分学生基本能模仿录音读出较流利的、原汁原味的语音语调，按照所布置的任务开展学习活动。 2、情感认知：饮食对学生来说是一个比较感兴趣的话题，也是一个与生活息息相关的主题。本节课有关餐具的使用，学生学起来会很积极也很主动。另外，由于中西文化的差异，学生对外来文化有浓厚的兴趣。 3、现状与大纲的差别：在本课教学中，学生已学过一些有关食物的单词，如：cake , jelly , pizza, water…，已掌握句型I drink/eat…with (fork, knife, chopsticks) It is … I’m hungry/thirsty… 而本节课有关食物复习巩固的单词比较多，还涉及了一些以往的扩展词汇，学生对部分词汇有可能有遗忘的现象。本节课应掌握的句型是“What do you want? I want…”, 与曾学过的句型“What do you like? I like …”较类似，应该较易掌握。 三、教学目标： A．教学内容 1. 语言目标: 1.能听说认读一些餐具的单词: bowl, plate ,glass, spoon 能通过与玻璃杯的对比，掌握扩展词汇cup, 知道两者不同的功用。 2.能掌握a bowl of… a plate of… a glass of…的表达法。 3.能听说认读句型“What do you want? I want…”，并用此”Wh”引导的特殊疑问与他人交流，了解别人需要什么。 2．技能目标： 1.能对不同的食物正确选用餐具。通过用多媒体创设的语境，激发学生对英语的学习兴趣，熟练而自然地学习有关餐具的单词及句子。 2.可仿句与他人进行有意义性的交流谈话。 3. 情感目标: 能养成用餐的卫生习惯：Wash your hands. Clean your mouth. B．预设目标 本节课通过30分钟的学习，学生能学会通过相互询问What do you want?来了解别人的需要，并通过交流表达自己的需求。在相互询问中能听说读所学的餐具或食物，与此同时了解中西餐的不同，及所选用的餐具也不同。 四、教学策略简介： 为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我主要采用任务型教学和直观演示相结合的教学策略。 任务型教学法：新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。我在课前布置学生在五一长假外出游玩的过程中，关注一下上海有哪些饭店，在这些饭店里吃了哪些食物，激发学生对本课的兴趣。兴趣是最好的老师，作为兴趣的迁移，学生才能在课堂上保持对语言知识的浓厚兴趣。在课堂中通过以building blocks为主