数学课题报告书.docVIP

黔南州基础教育科学研究 课题开题报告书 研 究 类 别 G.少数民族教育研究 课 题 名 称 少数民族地区高一学生数学学习 障碍的成因分析及对策研究 课 题 编 号 2015B249 课 题 负 责 人 张春华 负责人所在单位 贵 定 中 学 一、基本情况 课题名称 少数民族地区高一学生数学学习障碍的成因分析及对策研究 负责人 姓 名 许维发 面貌 群众 性别 男 年龄 52 行政职务 无 专业 职称 中教高级 研究 方向 少数民族教育 学历学位 本科 本课题研究起止时间 2015 年 10 月 20 日 至 2017 年 08 月 30 日 通信地址 贵定县贵定中学数学教研组 邮政 编码 551300 联系电话E-mail gdyzxwf@163.com 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 研究 方向 学历学位 工作单位 赵云龙宴东徐明松张春华 男 51 中教高级 少数民族教育 本科 贵定中学 二、研究背景及意义 （一）选题背景 随着我国教育规模的逐渐扩大，义务教育和高中教育的逐步普及，一个令人困惑和不谐调的现象也随之出现：一方面国家、社会和家庭在教育经费投入上的逐年增加，各项教育教学设备，师资力量得到了完善和补充；但另一方面对于黔南州少数民族聚居区（少数民族学生占60%），经济文化落后，大部分学生属留守儿童，居住学习环境较差，使部分学生在学习活动上参与的热情日益减退，学生无心学习甚至厌学，由此带来的负面影响，给教师和家长带来了很大困扰，这种弱参与现象也严重阻碍普及教育的发展步伐。我们只有准确掌握学生在教学活动中学习的障碍，有针对性的实施教育，才能取得令人满意的育人效果。因此,探讨少数民族高一学生数学学习障碍产生的原因和教学对策,是一个值得我们认真研究的课题。本课题组将针对我州少数民族高一学生在数学学习中的障碍成因进行分析，以期能找到大面积提高数学教学效果的解决对策。 （二）研究意义 1、理论意义 高一是初高中数学的过渡时期，也是学习数学的关键时期。由于各方面的因素（由于历史背景、社会文化背景、区域环境、家庭文化教育背景等因素对少数民族学生数学学习的影响），少数民族学生在高一学习数学往往出现障碍。我们开展这个研究，去探索少数民族地区的数学教育教学新方法，促进少数民族学生数学素质的进一步提高，有利于整合我省有关少数民族教育的各种理论，有利于实现贵州民族振兴，经济发展的宏伟目标。 2、 在少数民族学生占多数的黔南州，开展这个研究并形成一整套行之有效的少数民族学生数学教学新方法新思路，有利于各级中小学教师在教学活动中对不同的学生状况区别对待，有的放矢的解决存在的本质性问题，促进数学教育教学成绩的大幅上升，开发学生喜欢数学，应用数学的潜能，使学生全面发展。 三、核心概念的界定 1. 学习 狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。 广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。学习包括知识的学习和技能的学习。 2. 学习障碍 国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S.Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。在我国一些研究者对学习障碍的界定，时常简化为“差生”或“学习成绩低下”。例如，把智商在正常水平、学习的主要科目成绩不及格或低于平均成绩一个标准差以上的儿童认定为LD儿，或把因学习差而留级、被教师评定为学习能力差的儿童认定为LD儿。数学学习障碍主要是指数学能力的获得和运用上出现明显困难，表现在因受环境、家庭、数学思维、数学课程、学习方法等因素影响而未达到正常水平的学习障碍。 3. 学习障碍的成因分析 对造成学生出现学习障碍的各种因素或结果进行形成的原因分析。 4．少数民族地区 指以少数民族为主,聚集生活的地区 5．对策研究 对策研究是对于某些出现的问题进行的对策分析和应对策略的研究。 四、本课题的研究目标及内容 （一）研究目标 数学学习的过程中，高一是初、高中数学的过渡时期，也是学习数学的关键时期。由于各方面的因素（由于历史背景、社会文化背景、区域环境、家庭文化教育背景等因素），少数民族学生在高一学习数学往往出现障碍，这就提醒每一位有责任心的教师应对此引起深刻的反思，并积极地研究相应