2012高校教学管理与教师教学基本规范课件.pptVIP

2012年教师岗前培训教师教学技能培训安排;高校教学管理及教师教学工作规范;主要内容;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念;一、几个基本概念; 二、高校教学管理及教学工作规范; 二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范; 二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;教案表格形式（范例）;青年教师教学基本技能培训 课程分课次教学简案（示例）;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;Ⅱ、教学语言运用 指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求 启发谈话导入富有感染力；借助实例导入富有启发性；类比、联系旧知识导入有逻辑性；巧设悬念方式导入要含蓄耐人寻味。 （2）课堂讲解的语言要求 逻辑性、透辟性、启发性 （3）归纳、总结的语言要求 凝练性、严实性、延伸性;Ⅲ、设疑和提问 指教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。 （1）引入阶段 （2）陈述阶段：点题集中、陈述问题、提示结构 （3）介入阶段：核查、催促、提示、重复、重述 （4）评价阶段：重复、重述 、追问、更正、评论、延伸、扩展、核查;Ⅳ、板书设计 指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性 （2）重点突出，有计划性 （3）书写规范，有示范性 （4）层次分明，有条理性 （5）布局合理，有艺术性 （6）形式多样，有启发性 ;Ⅴ、课堂讲授 指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。 （1）要有明确的讲解结构 （2）语言要流畅、准确、明白 （3）讲解要有启发性 （4）要善于使用例证 （5）注意形成连接 （6）会进行强调 （7）要重视获得反馈和及时调控 （8）正确使用教学方法 ;Ⅵ、总结结束课程 指教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所采用的特定行为方式。 （1）认知型结束（封闭型结束） 总结归纳、区别对比、实践运用、绘简图或模式图 （2）开放型结束：悬念存疑、故事遗趣 （3）拓展延伸 ;Ⅶ、教学组织管理 指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。 （1）管理性组织 课堂秩序的管理、个别学生问题的管理、非正式群体的管理 （2）诱导性组织：鼓励、设疑、激励;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;二、高校教学管理及教学工作规范;谢 谢！