浅议社会生活实践及高中政治教学.docVIP

浅议社会生活实践及高中政治教学摘　要　结合社会生活实践可以让复杂的教学内容变得简单，让深奥的教学理论变得通俗易懂，让抽象的教学原理显得生地动具体；结合社会生 活实践有助于培养学生的学习兴趣、积极学生的参与精神、提高学生实践能力；结合社会生活实践有助于让学生在学习的过程中获得真 实的情感体验，确立正确的世界观、人生观。 关键词　社会生活实践 政治教学 教育家杜威指出“教育即生活”，主张学习应以经验为中心，重视通过直接经验获得知识和技能，“新课标要求思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”社会生活实践是教育的源泉，服务社会生活是教育的目的，教育只有满足社会生活的需求才有意义。高中思想政治新课程包括经济、政治、文化、哲学四个必修板块，四个板块无不与现实生活惜惜相关，紧密相连。这就要求我们将思想政治教学与社会生活实践相结合以便最大限度的达到教育的目的。 马克思主义认为，实践是认识发生与发展的现实基础，是认识发展的动力，对真理的把握需要经历“实践——认识——再实践——再认识” 多次反复的过程。因此，教学应从学生身边的实际出发，从生活的直观感性入手，让学生在生活中去体验，感悟与提升，从感性认识上升到理性认识。 结合社会生活实践可以使复杂的教学内容简单化，深奥的教学理论通俗化，抽象教学原理具体化。 在高中阶段的政治知识中有很多知识是很抽象的，比如：哲学常识中的因果联系，必然与偶然，经济生活中的一些原则等等，如果脱离社会实践，在课堂上进行理论教学，学生很容易一头雾水、一知半解。而如果将实践经验引入我们的课堂教学，能让深奥的教学理论变得容易理解。例如：在讲到经济常识这一板块讲“市场交易原则”这一内容时，我先要求学生熟悉内容自己理解“自愿、平等、公平、诚实信用”的交易原则，然后让学生列举自己在交易过程中遇到的问题，接着让学生运用我们学的理论来分析这个问题：在市场交易中，不管是先交货后交钱还是先交钱后交货，期间总是存在一个时间差，允许存在一个时间差，说明交易双方存在起码的信任关系，说明诚实信用原则在无形中起着作用；同时，每个同学在买东西的时候都会询问选择，而且没有人强迫买或不买，说明了交易是在自愿公平的基础上进行的，并且购买的过程中你觉得价格合理才会购买，这其实就是与书本上的公平原则一致了。通过这个学生对生活实践与课本理论的结合，很容易就让学生懂得，市场交易原则从形式上看似人为制定的，它可以被遵守，也可以被破坏。但这只是一种表面现象。实际上，不管人们了解不了解市场交易原则，在交易活动中总要自觉或不自觉地遵守着市场交易原则。遵守市场交易原则，市场秩序就有保证，交易活动就可以正常进行；违背市场交易原则，市场秩序就受到破坏，交易活动就无法正常进行。这关系到每个人的切身利益。可见，坚持市场交易原则并不是出于人们的良好愿望，而是市场交易活动的客观要求。 结合社会生活实践有助于培养学生的学习兴趣、参与精神、实践能力。 提到政治这一学科，许多人首先就会想到国家、执政、社会主义、资本主义。所以很多人都觉得这和我们的生活很远，一点实用性也没有。其实，高中政治很多地方都与我们的生活相关，而且可以说生说的各种角落都充满了高中政治影子。我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到学习政治并不难，也不枯燥。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们学习的兴趣。 例如：针对最近人们广泛关注的“双汇”事件，以及前两年的“三鹿”事件，我们可以结合市场经济的基本原则（违背市场经济的平等性和竞争性）、市场经济的缺陷（在市场经济条件下，受经济利益的驱使，一些经不住利益或人情诱惑的国家机关工作人员、国有企业负责人把关不严，质检不严。这是市场经济自发性弱点和缺陷的体现）。在讲我国的政治的体制与政治制的时候，我们可以结合每次定期如开的两会，以及人大代表的选举，让学生切身体会到自己国家的政治体制与政治制度，认识到自己也常常参与政治生活。教学内因与外因（个人成绩的好坏，工厂经营好坏，国家稳定繁荣与否，也可以找到内因，如个人是否主观否努力，自己是否智力优秀。学校管理好不好，班级学风浓水浓，老师的业务能力是不是很强这些就是外因。工厂的机器是否老化，工人是否有劳动积极性，领导层的决策是否正确，管理水平如何都可是内因，其他工厂的竞争增强，外部工人工资的上调等都可视作外因。对国家来说内因就是阶级矛盾的缓和，经济建设的水平，文化教育水平，外因就是比如对外关系政策如何，国际环境的变化，国际力量对比的变化，国际经济的变化等等都是外因）。 这些源于生活的大大小小的例子简单易懂，也和学生们的阅力相当，能让他们很快懂得这些知识，也会大大提高