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浅议用EEPO改善农村中学生英语学习【关键词】两极分化 成因 对策 EEPO有效教育 【摘 要】农村中学生在英语学习方面，两极分化问题突出，分析两极分化成因，查找对策是英语教师的当务之急。 EEPO有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，它在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，在改善农村中学生英语水平两极分化问题上着实有效。 我市地处南疆边陲，教育基础和文化底蕴薄弱，绝大多数学生都来自农村，农村学生有着在英语学习方面比城市学生更多的障碍和困难，长期以来，我市初中英语教学中两极分化问题突出，并且它随着年级的升高而日趋严重。运用EEPO有效教育尝试转化英语学困生，使其在英语学习方面获得进步和发展，解决两极分化，是我一直在努力思考和实践的重要课题。 一、农村初中英语教学两极分化成因分析 每个学科都存在两极分化，英语学科表现得尤为突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。 (一)农村初中生自身特质和学习环境是英语学习两极分化的潜在主要因素 农村学生本身在家庭环境和家庭教育方面就与城市学生有差距，造成了性格较内向、观察和发现的视野较狭窄，学习动机、学习目的等不如城市学生积极和明确。且我市的不少农村小学还缺少专业的英语教师，所以很多农村的学生在小学阶段未经过正规小学英语标准教材学习和训练，这些学生在英语学习的兴趣、基础和学习信心方面远不如城里的孩子，在无形之中他们已经输在了英语学习的起跑线上。到了七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。 (二)学生的英语学习方法欠缺或者不得当也是英语学习两极分化的原因之一 我国农村学生是在汉语环境中学习英语的，受母语及地方方言的影响大，习惯用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，加上英语学习方法欠缺或者不得当，学习兴趣和积极性下降，学习成绩必然下滑。 二、转化后进生，改善农村中学生英语学习两极分化对策 依据以上的分析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会加大差距，影响大局。以下是我个人运用EEPO有效教育教学方式的一些做法： (一)转变学生的学习方式、营造英语学习氛围是改善学生英语学习两极分化的开山刀 有效教育是通过组织最广泛学生的参与来实现的，它在最初就强调学生广泛参与的必要性、重要性和决定性，把学生学习方式的转变放在教学改革的第一阵地。学生学习方式，包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、动静转换、学习的表达呈现等。我在组织学生学习新单词的时候适时地进行动静转换，克服教学行为方式方法的单一，学生会感到有趣，学习效果就会提高。在讲授知识点的时候通过多种表达呈现实现强化次数攀升，有利于学困生熟悉和掌握学习的知识点。当学习任务比较多，就让学生开展合作学习。例如在学习一般将来时的时候，我会让学生分组列出以前学过的能够用来表示将来时的动词和用法，最后汇报概括出一般将来时的结构和用法。这样做能节省时间，让学生感到合作学习的优越性。多种学习方式交叉使用、混合使用，为学生营造出良好的英语学习氛围，让后进生被学优生的学习方式包围和影响，力争达到学优生逐渐渗透和提升后进生英语学习能力的局面。 (二)教师教学方法转变、顺应学生心理、生理特点是改善学生英语学习两极分化的倚天剑 教师想更高效地追求课堂教学的效率，转化学困生，就应转变课型。要素组合是EEPO有效教育最基本的课型方式，它的重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。其教学目的是充分调动学生的各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20％，教师讲、学生听、看，学习效率只有30％，学生讲、听、看想结合，学习效率达50％，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70％，如果各要素巧妙组合运用，教学效果高达90％。我坚持每节课让善于看的学生多看一点，善于讲的学生多讲一点，善于听的学生多听一点，善于做的学生多做一点，善于想的学生多想一点，这样既防止了与学生为敌，又使得课堂效率提高了。另外英语课上还要及时跟进对后进生的快速检测，避免教学死角，适时查缺补漏，有利于后进生学习的能力和效率的提高，两极差距会日渐缩小。 (三)建立师生间的和谐互动是改善学生英语学习两极分化的潜在推动力 绝大部分学生都厌倦“满堂灌”的教学方法。因此教师在教学中应注重教学方法和艺术，