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浅议游戏教学在中学英语课堂中妙用【摘 要】课堂教学是实现教育与教学目的的主要途径，要提高英语课堂教学的效果，就得使课堂教学充满活力,而实现这个目标的重要途径之一就是英语课堂游戏教学。本文对中学生的课堂游戏教学进行了新的探讨，撇开以往传统的教学方法，对中学英语教学法提出新的不同的观点。本文就运用游戏进行教学的原因；如何运用游戏进行教学及如何科学地，合理地在课堂中开展游戏等三方面进行探讨。 【关键词】中学英语；课堂游戏教学；妙用 1．引言 课堂游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。它是由教学内容和游戏规则有机构成的，它是英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一，是英语课堂教学的一种辅助手段，以鼓励学生主动参与、探索、思考、实践为基本特征，以实现发展学生智力 、培养竞争意识、合作精神为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新的教学手段。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。①他认为游戏、竞赛等活动最适合青少年的心理特点，他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分发展，通过游戏活动，促使中学生的思维由低层次向高层次发展。游戏活动是一种深受学生喜爱的活动，把游戏广泛运用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望，从而调动学生学习的热情，充分发挥其学习的自觉性与积极性，其重要的作用意义是不可忽视的。 2．运用游戏进行课堂教学的重要意义与作用 2．1　游戏的重要性。游戏是青少年生活中的一个重要组成部分，最容易产生兴趣。从某种意义上说，青少年是在游戏中长大成人的，他们在游戏中学会了语言；掌握了语言；在游戏中增长了知识。英语中有一句老话“游戏能使你白头到老”。英语游戏教学也体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。因为在游戏中，教师是活动的组织者，引导者，活动的主体是学生，他们在游戏中积极动脑，动口，发表演讲，参加讨论等，真正成为学习的主人。 2．2　学生的年龄特征和心理特征决定了使用课堂游戏进行教学的必要性。心理学告诉我们，小学生的注意力集中一次只能维持20分钟左右，而初中生也只能维持到30分钟左右，超过了这个时间，他们会寻求新的注意点。所以，在课堂教学过程中，随着教师的教学节奏，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一种“思维低谷”的阶段，而要使学生在课堂上45分钟都集中精力专心听讲是很难做到的。②因此在英语课堂学习中需要游戏活动的渗透，帮助学生闯过“思维低谷”的阶段。 2．3　英语课堂游戏能激发起学生学习英语的兴趣。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，它能激发和引导学生在思想感情和意义上探索某事物的底蕴，直接影响学生的智力发挥和学习效率。在游戏中，学生能够掌握语言，认识世界，得到实践机会；在游戏中，学生能没有负担地学，快乐自信地学。总之，游戏式的教学是最能促进他们学习兴趣的方法。 3．英语游戏教学在课堂中开展应注意的几个问题 游戏就是一种辅助的教学手段，掌握的手段越丰富，教师开展教学越得心应手，组织的教学活动也越多姿多彩。英语课堂游戏到底应该如何开展？怎样才能正确处理好游戏教学与基础知识教学的关系，使游戏充分发挥好积极作用呢？ 3．1　游戏的内容要有针对性与科学性。课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，务必要以明确的训练目的作为活动的导向，而不能片面的只追求形式，纯粹为玩而玩。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习，掌握，运用服务。 3．2　游戏过程要重视参与性、合作性与限时性。英语新课程标准强调面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。因此，游戏的设计要尽可能面向全体学生，使所有学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相帮助，培养合作精神。 在开展游戏的过程中，教师还应注意到游戏的限时性。游戏应根据课堂时间限制以5至15分钟为宜，否则会影响有限的教学时间。 3．3　游戏活动要具有多样性与创造性。教学游戏活动越丰富多彩，教师开展教学越得心应手。但是再好玩的游戏，玩过几次就会变得枯燥无味，使学生失去玩的兴趣，这就需要教师不断地翻新游戏的做法，不断地设计新的游戏，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。 游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。因此，教师应创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把表静态的书本知识化为生动的游戏活动。 4．游戏教学在课堂中的妙用 英语课堂游戏的种类多种多样，有猜谜语、绘画、捉迷藏、角色表演