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幼儿园数学区角有效活动探析【摘要】本文从幼儿园数学区角活动选择的材料谈起，在激发兴趣，因人施教等方面作了较为详细的经验总结。提倡多元化、激励性开展区角活动，有效提高数学区角活动的教育价值。 【关键词】数学区角； 活动； 初探 【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0280-01 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园的数学活动应根据幼儿学习数学的规律和特点，选用与幼儿认知发展相适应的学习内容来设计各种各样的活动，从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，如何发挥幼儿的主观能动性？从而提高幼儿数学区角活动中的学习效果？下面是我在这几年开展数学区角活动的一些感想。 一、从幼儿的实际出发，选择合适的数学区角材料 数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式，数学活动是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好教育活动。要结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动材料、自己来确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。如上学期我们开展的“我在公路边”这一主题时，我们利用玩具橱，设计了“停车场”，让幼儿根据“车子”身上的排数和列数（如1-1表示第一排第一列、3-3表示第三排第三列、4-5表示第四排第五列等）把车子停放在相应的“场地”（格子里），孩子们很感兴趣，他们经常几个小朋友一起玩，比赛谁最先把车子“停放好”。还有在区角中的送信，让孩子只要有空就可以进行活动，让孩子知道楼层与房间号的关系，生动感知数序的排列等很生活的数学概念。在区角投放的拼图活动中，他们要通过计算找到拼图中的确切位置然后拼成一幅完整的图。在我们民间特色活动中我们通过纸编发展孩子的排序能力。所有的这些活动都是在操作、游戏、中进行，区角活动前，教师应为幼儿准备丰富的尝试材料，提供多样的材料就可以引发多样的活动，如：形状接龙、数卡配对、分类火车、数字填色、量一量、按规律接龙、无数匹配等，让幼儿在这些轻松活动中构建、发展了数能力。 《幼儿园指导纲要》中指出了数学教育的新目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”在真实的情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识。“因此，教师应该为幼儿自发的数学活动创设环境，特别是利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维，将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合，使孩子从中获得相关的数学经验，构建数学概念。 二、让幼儿在生活中体验，激发他们的兴趣 我国著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。数学离不开生活，生活中处处有数学。作为老师，我们只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观。在教育实践中，我尝试把数学活动的目标要求和幼儿的生活相联系，运用生活化的教育内容，帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学，进而爱上数学。 例如：在《比较高矮》的活动中，以幼儿为中心材料，幼儿以高矮排成一队，让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。问：怎样排队好呢？你排在第几个呢？还可模拟生活情景，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情景中，学习数学感到轻松、自然。如：在区域活动中，幼儿经常拿着小篮子到“娃娃超市” 去购物。在认识5的活动中，我将5名幼儿分成一组，1名当收银员，其他4名当顾客。还设计了一份表格，让顾客先填写表格,每件东西买了几份,价格是多少。让幼儿交换角色轮流玩这个游戏,幼儿一边快乐购物,一边学数学，真正让生活进入我们的课堂。数学还可以从孩子自己身上寻找，让孩子说说脸上有一个鼻子,两只眼睛,一只手有五根手指,再慢慢扩展到其他部位,这样一方面可以让孩子首先认识1﹑2﹑5这三个数,另一方面也对孩子学习其他自然数打下一个基础。数学从生活中寻找，家园互补，在家里让孩子数数家里的人一共有几个，进一步分类，男的有几个，女的有几个。吃饭可让孩子分碗筷，人与物一一对应，这也使孩子体验到为大家服务的快乐。饭后散步，可让孩子数一数停放在路边的汽车，辨一辨汽车的颜色进行归类：白色的有几辆，黑色的有几辆，汽车都有车牌号，让孩子读数，还可以认识一些英文字母呢！孩子也可以学着给亲朋好友打