实施素质教育 改革作文教学.docVIP

实施素质教育 改革作文教学摘 要：中学作文教学改革就以建立素质教育观念为先导，重新定位教师角色，通过引导学生感受生活，积累素材，科学训练，培养学生的创新能力。 关键词：中学作文；素质教育；教学改革 作文教学是整个语言教育的“半壁江山”，受到广大语文教师的一贯重视。但学生存在的写作无素材，文字质量差、内容无新意、写作速度慢等问题始终没有得到解决。这显然与素质教育所提出的教给学生学习方法，会自主学习，培养思维敏捷，关注社会、关注人生、具有创新的基本功和能力的要求，有很大的差距。这是不科学的传统作文训练模式的必然结果。要改变现状，就必须进行作文教学的改革，而改革的关键是实施素质教育。 一、建立作文教学的素质教育理念，重新定位教师角色 改革作文教学，教师首先要更新观念，建立素质教育理念，在教学中不再扮演指示者、指令者的角色。素质教育强调教学中学生的主体作用，教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性。笔者认为在素质教育要求下的作文教学中，教师角色应该为重新定位为引导者，帮助者，参与者和实验者。 作文是学生借助自己对自然、社会以及人生的理解独立完成的一种综合语言表达过程，学生的自主活动是教学成功与否的关键。正处于成长阶段的中学生思想活跃，观念更新快，自我意识强，信息传递迅速，已不满足教师“婆婆”式的说教。笔者在对学生作文现状的调查中发现，很多学生反映：“指导时多一些点拨，少一些教师自己的见解，这样可使我们打开思路，按照自己的想法去写，不至于在框框里打转。”“对于一些题目老师不应该讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。”可见教师在传统教学中所扮演的指示者、指令者并不受欢迎。素质教育要求教师应在培养学生对作文的兴趣上多动脑筋，要改变固有的指导习惯，结合学生的认知、情感、态度等实际情况引导学生自主作文，从而推动和促进学生创作性品质的成长，培养学生积极的作文态度。具有素质教育理念的教师会用激情点燃学生心中的诗情画意，用激情燃起学生思维的火花，使学生懂的在生活中的扬起，用激情引导学生去感受、去描绘、去思辨，引导学生发现社会中不和谐的音符、多彩多姿中的败笔，引导学生辨是非，解事理，学做人。可见在素质教育的作文教学中，教师首先是指导者，帮助者。这正如一位教育者所言“教师的高明在于隐身在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感到主动探索，主动发现的乐趣。”这样的作文教学才算是成功的。 作为单纯的命题者，教师对于作文住住缺乏切身体验，因而在教学中也难以给学生实际的引导和指点，常常是隔靴搔痒、纸上谈兵。所谓“事非经过不知难”，教师只有参与到实践中才知作文的甘苦。我们所说的“参与”包括两点：一是参与到学生的生活中，二是参与到学生的写作活动中。作文改革并不是一个教师命题学生写作的简单过程，而是一个充分调动学生日常生活积累，激发学生进行创造性活动的动态过程。每个学生都有自己的生活天地，都有自己独特的生活方式，教师可通过各种方式实现其参与的目的，如经常与学生交谈，通过日记、周记等了解学生的生活、思想、感情，参加学生的各种活动等等，这样，教师就能知道学生在想什么，做什么，从而能明确该让学生写什么，有效地避免学生写作中无素材的现象。参与学生的写作活动则主要是通过作“下水文”的方式，实现对学生作文的有效指导。师生融为一体，教师心中有一本学生学习情况的档案，了解学生，采用素质教育的理念不断完善和调整作文教学。和学生一起分忻，帮助学生认识自己、了解自己，使知识有断层的学生知道自己在哪些方面不足……帮助学生克服心理障碍，弥补知识漏洞，使学生在心理和知识方面有个自我完善的过程。可见教师的这种实践、参与，在对学生进行旨在提高学生素质的作文训练中是不可忽略的。 二、讲究科学训练，重视积累和启发引导 言为心声，写文章是人们记叙自己的生活，表达自己的感情，发表自己见解的重要交际手段。但在作文教学中学生住住会陷入“写什么”的困境，教师则将面临如何最大限度地帮助学生开发写作资源的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作素材的匱乏往往是学生面临的首要问题。在积累素材方面，许多语文教师在继承传统作文训练的基础上作了很多有意义的探索，最常见的就是坚持“多阅读、多观察、多练笔”的日常训练。但不论是观察日记、读书笔记还是周记，有时总难免为积累而积累之嫌，日记其实已成为作文之外的额外负担。为了应付一周一次的检查，学生往往在一天之内凑上几篇，这就失去了日记的意义，培养学生写作的技巧和能力也就成了一句空话。这种作文训练的方式是不科学的，是有悖于素质教育理念的。素质教育的理念不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性发展。而这些素质，单靠一般的灌输是难以奏效的。每个学生身上都有待开发的“金矿脉”每个学生的心灵中都有“沉睡的