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创新高中体育教学模式探究摘 要：创新高中体育教学模式是新课改的内在要求，对于提升高中体育教学质量具有重要意义。本文探讨了创新高中体育教学模式的基本理念和原则，并具体讨论了一些新的体育教学模式。 关键词：高中体育；教学模式；创新 体育课新课标坚持素质教育与健康第一的指导思想，强调激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生德智体全面发展为重心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。在课程结构、实现目标及对应方法和课程评价等方面，相对于传统的体育课课程标准，都有了较大的改变和发展。这些新变化和新进展对体育教师提出了更高要求，广大体育教师也要主动适应这些变化，不断提高自己的各方面素质，不断创新，以提高教学质量。本文拟从高中体育教学模式这个角度，探讨在新课标背景下的创新。 一、创新高中体育教学模式的基本理念 创新高中体育教学模式的基本理念，应该以新课标为指导，与新课标的基本理念的要求保持一致，即：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；与课程内容的改革相协调，努力体现课程的时代性。 二、创新高中体育教学模式的原则 1．教育性和科学性相统一的原则。体育教学模式应该有利于学生形成科学的体育与健康价值观，有利于改善学生的体育态度，有利于培养学生的坚强意志品质、团队精神和社会责任感，有利于学生形成健康的意识和生活方式，有利于对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义的教育。同时，体育教学模式要有利于学生掌握正确的体育与健康知识和技能，进行体育教学模式的优选和组合时，要选择科学的教学材料，力图使学生掌握的知识是科学的。 2．全面性与健康性相统一的原则。全面性是在教师的指导下，学生从事各种身体活动，促进身体形态、机能和体能都得到全面和谐的发展。同时使之与发展感知、观察、判断、想象、思维创造能力，培养学生健康的情绪和情感、良好的社会行为、高尚的道德情操相配合，使学生全面和谐地发展。健康性是在体育教学过程中，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，养成良好的卫生习惯，将增进学生健康贯穿整个教学中。 3．主体性与探究性相统一的原则。主体性在于，创新高中体育教学模式要以学生的发展为中心，应从有利于满足学生的发展需要、激发和引导学生的求知欲望出发，充分体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生主动参与体育学习和健康教育活动。探究性在于，创新高中体育教学模式要有利于学生改变学习方式，引导学生进行探究性的学习，应针对高中学生生理发育基本成熟、兴趣爱好相对集中、有较强的求知欲和探究精神、认知能力较强等特点，引导学生进行思考和探究，促进学生主动建构体育与健康知识和技能。 三、高中体育教学新模式举例 1．“自主—合作”教学模式：该模式包含六个连续的教学要素，即“学习目标导引—启发—学练—分组实践—归纳迁移—动作定型”，是一种必需依靠多媒体计算机网络才能得以实施的教学模式，它要求教师和学生充分利用网络资源。在此模式下，学生既要作为学习个体主动学练，同时又要作为学习小组的成员参与合作学练，从而积极鼓励和强化学生的主动学习。而教师作为学生学习的组织者、支持者、帮助者参与其中，充分体现了教师指导、引导、辅导和诱导的作用，成了名副其实的“导师”。该模式充分体现了“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，对学生的体育学习能力发展具有积极的促进作用。 2．基于任务的小组合作教学模式：教师把学生分为学习小组，通过指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。在此模式下，对于课堂中出现的问题以及由课堂内容拓展开的知识，学生可以在小组合作探究的基础上，通过不同的途径，与同学或教师等进行交流讨论。该模式可以充分利用教学资源，使多学科知识在活动中得到重组、综合，学生也能在完成任务的过程中学会与他人合作共事，更充分地培养学生的体育学习能力和体育创新精神。 3．探索式教学模式：该模式具体可分为四个环节，即“教师设问激疑—实践探索发现新技—分析结果概括所得—实现知识与技能的迁移”。该模式以学生的主体性学习过程为主，注重营造师生互动、自我展现的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，在“实践—讨论—总结”的过程中把知识获取、技能训练和能力培养融为一体，从而实现学生身心全面发展，培养学生发展思维，形成终身体育意识的教学目标，进而全面提高学生的基本素质。 4．分层教学模式：该模式是指体育教师根据学生的实际体育水平、学习能力、个人特长等实际情况，将体育教学分成若干不同的层次，并并针对这些不同的层次制订不同的教学计划，选择不同的教学内容，采用不同的