减少两极分化、提高英语教学”.docVIP

减少两极分化、提高英语教学”摘要：小学生学习英语能力弱，英语课时少，因此，部分学生就会失去对英语学习的兴趣，而学习能力强的孩子对英语产生了一种浓厚的兴趣，成绩非常好。小学阶段存在这种严重的两极分化现象，教学中应该注意评价，因材施教，培养学生良好的英语学习习惯，普遍提高学生的英语学习成绩。 关键词：英语教学 后进生 分层要求 尊重个体 中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0203-02 英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。 “如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为笔者从教以来一直思索的问题。在小学英语教学中,如何扭转这种局面，促进“后进生”的转化，进而有效提高学生整体的英语水平呢？下面，笔者就谈谈在小学英语教学中转化“后进生”的粗浅体会： 1 抓重点、扬优点、补弱点 1.1抓重点 作为小学英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，每个英语教师要担任二三十个“后进生”的转化工作，实际操作起来很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 1.2扬优点 表面上，“后进生”表现出一副无所谓的态度，其实他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 1.3补弱点 每一个“后进生”的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…教师可针对具体情况，对症下药。 2 列计划、定目标、结对子 学生有了学习英语的兴趣，笔者就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，笔者就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。笔者在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查修正目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。 3 家校配合，共同督促 对于“后进生”的转化单独依靠学校和教师是不够的，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心，“后进生”　要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做听、说、读、写训练。这些的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，后进生的转化工作并不难进行。在课堂上教师可有目的的与“后进生”接近，多关心他们。课外多与他们闲聊，话题可包括其家庭情况、个人爱好、将来的打算；课后抽出时间无偿地为他们“开小灶”，缩短他们和“优生”的差距。总之让他们时时感到与老师在一起有安全感，他们是可信赖的，他们是有希望的。 4 分层要求、恰当评价 在师生课堂交往中，“后进生”对教师的反映，尤其是负面反馈（纠错）非常敏感。更重要的是尽力保护“后进生”的学习积极性。对于后进生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中后进生的高焦虑： 4.1不失时机激发学生 在课堂教学中，教师要不失时机地对后进生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。 4.2多给他们提供参与机会 如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都给中后进生一定倾斜优惠，让后进生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 4.3开展学习竞赛活动，营造英语学习的氛围 教师在设计竞赛活动时，一定要考虑学生参加的全面性。各种形式的词汇比赛，能激发学生记忆英语词汇的兴趣，如单词拼读接力赛、单词朗读赛、单词分类抢答赛等。 此外，让英语学困生去主动成为学习英语的主体是转化英语学困生的重中之重。 5 教学中应注意的方面 5.1进行感情交流，多鼓励为主 教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，形成良好的学习氛围。教师应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会。要多鼓励后进生，如：开始上课时，进行“free talk”，我们可以有意识的找这些“后进生”进行对话（可以适当降低难度）让他们大声地、勇敢的说，并用一些鼓励的话语如“Excellent！”“Great！”“Very good！”进行表扬， 让他们享受成功的喜悦，增强他们的自信心。 5.2