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高校贫困学生励志成才育人新模式探索摘要：高校家庭经济困难学生作为一个特殊的群体已经逐渐引起社会各界的广泛关注。纵观全国高校，以“奖、勤、助、贷、补、免”的经济资助模式已广泛应用，贫困大学生的助困励志教育相对薄弱，未能形成相应的育人模式，虽然政府、学校和社会均采取积极的措施来解决这一问题，但仍有很多方面需要进一步完善。 关键词：高校贫困生；助因励志；育人模式；对策 国家自实施高校贫困生助学工作至今，逐年加大对贫困生的扶持力度，各级政府和学校采取种种措施缓解家庭经济困难学生的经济压力，社会各界也纷纷向他们伸出了援助之手。在重视贫困大学生物质贫困的同时，也非常关注贫困大学生的精神激励和思想教育工作，引导贫困大学生的励志成才，但未形成相应的教育体系。如何从实际出发，形成以“学生学习”为中心内容，以“提升能力、意识、素养”为核心任务的“四位助困”网络，从而加强贫困生的励志成才教育，成了高校亟待解决的问题。本文以四川省高校为例，挑选了以西南科技大学为基础的5所具有代表性高校一千多名大学生进行了问卷、访谈等形式的调查。本次调查发放问卷1500份，其中，校内问卷1200份，网络问卷300份，回收有效问卷1411份，有效回收率为94.07％，使用SPSSl8.0进行数据分析，调查数据具有较高的信度和效度。本文对当前高校贫困学生助困育人模式中存在的主要问题进行了探讨，并提出了当前高校贫困学生励志成才育人的新模式。 一、高校贫困生资助体系的现状 2010年，教育部会同财政部等部委按照《教育规划纲要》工作部署，不断建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，进一步提高资助标准，从制度上基本保证了“不让一个学生因家庭经济困难上不起学或辍学”和有效缓解了物价上涨给高校家庭经济困难学生带来的不利影响。按照新资助体系规定，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和助学经费从2003年的18亿元增长到2010年的500亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校的学生获得各种形式的资助，全国平均每100名大学生中就有20多人可以获得各种形式的资助，根据四川省教育部网上数据显示，2010年各种形式的资助资金接近12亿元，近50万学生受到资助。目前已形成奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、困难补助、学费减免和“绿色通道”为主体的多元化贫困生资助政策体系。 二、当前高校贫困学生助困育人模式中存在的主要问题 (一)勤工助学岗位单一，学生强能意识薄弱 新资助体系虽明确规定，高校应安排一定数量的助理、服务型岗位，为贫困学生提供更多的勤工俭学机会。但校内岗位的设置往往以教学机构和老师的需求为主，校外勤工助学岗位也仅是家教、促销、市场调研方面。校内外提供的勤工助学岗位之类的类别单一，与所学专业结合度不密切，再加上贫困学生自身素质的欠缺和用人单位育人意识的淡漠，使贫困学生在进行勤工助学时忽视自身强能意识的锻炼，学校、社会在给学生提供勤工助学岗位面临着更加严峻的挑战。 (二)教育滞后，贫困生心理障碍明显 高校大部分受助贫困生由于受社会环境的影响，内心封闭、自卑感强，尤其是进入大学后这种现象尤为突出，不敢突破自己，怀疑自己能力。这种现象导致贫困生怀疑自己的能力，没有足够的信心去做好一件事情，使自己处于完全封闭的状态。与其他学生相比，贫困学生在自我意识、人际交往、情绪调控、把握人生方向四个方面存在不足。许多贫困学生缺少足够的心理承受能力和抗挫折能力，不能正确地面对现实，心理障碍现象更为突出。根据调查分析：有78％的同学对申请国家资助过程中的相关信息很敏感，面对当前的环境现实，不能平和的面对。 (三)“等、靠、要”变成了习惯，缺乏感恩、自强意识 通过调查发现，目前高校大部分贫困生对国家、社会的援助能够心存感激、自立自强，并把国家和社会的帮助始终铭记于心，自强不息，学成之后以实际行动回报祖国和社会。但也不可否认，有相当一部分受助贫困生中存在感恩、自强意识淡薄的问题，他们认为得到帮助是理所当然的，对国家助学金名额的有限而“争当”贫困生，甚至有的同学嫌资助金额太少而怨声载道，并且获得资助后挥霍浪费，从而贫困生中“等、靠、要”的思想越来越严重，自强意识越来越薄弱。 (四)诚信理念薄弱，“贫困生”失真现象严重 目前，我国大多数高校对家庭经济困难学生的认定主要依据是学生生源地贫困证明、学生在校期间的消费表现和高校的民主评定。由于助学金是一种无偿资助，学生容易在心理上形成依赖，并导致学生诚信缺失，部分学生在上报材料时造假，谎报自己的家庭情况。其次，民主评议小组在调查评定过程中易出现个人感情化倾向和拉票的现象。同学之间涉及的利益关系、人际关系等问题可能造成评议结果的不公平。由于民政部门和高校受人力、财力等因素的制约，无法对学生所提供的“证明材料