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高校教学评估存在问题及对策

高校教学评估存在问题及对策摘要:高等学校教育评估是提高学校教育质量,促进高校建设,确保高等教育持续健康发展的一种重要手段。在我国现行高校教学评估工作中存在一些不容忽视的问题,影响了评估的准确性、科学性。针对在教学评估中存在的这些问题,找到相应的解决方法,是提高高校教学质量的根本保证。 关键词:高等教学评估;问题;对策 在知识经济高速发展的今天,我国高校教学质量改革经过不断的实践、探索,取得了一定的发展,并逐步形成了一种比较符合我国国情及高校教育特点的评估体系。但在高校教学评价中也存在一些不容忽视的问题,如何科学合理地评价目前的高校教学质量,已然成为目前教育领域研究的重中之重。因此,对我国目前的教学质量评估体系进行全面、综合、深入的分析,有助于提高高校的办学质量。 一、高校教学评估的内涵 教学评估作为高校教育评估的主体,是考量和改善高校教学质量的主要途径。因为学校的中心工作是教学,高质量的教学是培养高端人才的主要途径。教学评估主要指对教学活动有影响的因素过程评估,包含几个方面的内容,例如学校规模与收益的评估,学校硬件与软件配备的评估,学科专业设置的评估,教学质量的评估,其中高校教学质量的评估居于核心地位。教学质量的评估是根据一定的教学远景和准则,对教师的教学活动进行测评,确定其优点与不足,并要求其加以改进的过程。目前,我国现行教学评估主要分为内部评估和外部评估两种。外部评估是指教育部以五年为一周期的全国高校教育质量评估;内部评估是指高校内部对教师教学质量进行的评价,常常与教师的工资、奖金等挂钩,可见内部评价的重要性。 二、高校教学评估质量存在的问题 开始于2003年的高校教学评估,通过五年的实践,积攒了很多经验,但也暴露专业化程度较低等问题,这些问题都不容我们教师忽视。 1.评估主体本末倒置 高校教学评估的目的是为了给学生提供更好、更优质的教育,所以必须充分了解学生的需要,采纳学生的意见,才能更好地提高教师的教学质量。然而,我国高校学生参与的权利却没有得到真正的维护,评价主体地位并没有落实到位。学生参评流于形式,意见得不到重视,由于教学质量评估结果直接与教师的奖金挂钩,所以如果把这些权力下放给学生必然会损坏一些人的利益。 2.评估过程缺乏“以人为本”的精神 高校内部自己组织的评估属于高校内部评估,是改进学校管理的主要途径。主要包括学科设置的评估、学校硬件设施的评估、教师教学质量的评估和学生评价。整个评估过程流于形式,由学校自行组织,评价标准单一,老师为了评估而教学,必然就放弃了创新性。 3.对教师的评估指标单一 高校是一个由不同院系、不同学科组成的庞大体系,每个学科之间都存在着很大差异,因此代课老师的工作任务也有很大的差别,但是在高校教学评估中,对各个不同学科的教师均采用统一的评价标准,没有区别,没有差异。 4.评估结果缺乏透明度 教学评估的初衷是改进办学质量,促进教师的积极性,可是,在我国目前的高校教学评价中,学校对评估的结果不重视,没有及时地将评估的信息反馈给师生。 三、完善教学评估的对策 1.明确评估的目的 根据我国教学工作评估的原则,以评促建以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。评估的真正目的在于促进学校领导办学指导思路的提高,完善学校的办学条件和办学设备,优化高校人才培养模式。要把对教师奖惩性的教学评估转变为发展性的、激励性的评估,更多地关注教师的可持续发展,以更好地提高教师的教学质量。 2.评估主体多元化 我国目前的高校教学评估仍以外部评估为主,即政府组织是评估的主体,这就导致了评估结果失真、少数人专权的现象。为避免这种现象的发生,应完善评价主体的多元化,把政府、社会、学校、老师、学生有机地统一起来。避免行政干扰因素,重视教师和学生在评价过程中的主动性,应以学生评价为主、教师互评自评、专家学者共同参与的评估模式。这样不仅保证了整个评价过程专家参与的科学性、准确性,还确保了教学评估结果的客观公正。 3.在评估的过程中,应加强与师生的沟通 在整个评估过程中,专家学者应积极与师生进行良好的沟通,构建一种和谐、愉快的评估环境,不要让师生产生压迫感,从而影响整个评估过程。评估专家要平等地对待被评估对象,使师生在评估过程中始终保持一个轻松的心态,能毫无顾忌地表达出自己真正的想法及意见,从而使评估结果的准确性更高,能更加真实地反映出被评估学校的真实情况。 4.高校教学评估中应更多地体现“以人为本”的精神 教师和学生是高校发展的主体,是高校最重要的资源。教学评估的目的是为了使师生获得更好的发展,因此在整个评估过程中都要体现出“以人为本”的精神,对人给予充分肯定,激发人潜在的能力和智慧,调动起人的积极性和主动性,以保证整个教学活动的有序运行。

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