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高中英语课堂情商培养探析一、现代英语课堂中存在的问题 随着社会生活信息化和经济全球化，英语的重要性日益突出。全面提高人的素质是21世纪教育的主要任务，而发展学生积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进学生进行积极地思维和有效地表达。特别是在当今的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养。《高中英语课程标准》在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念，改变课堂教学以教师为中心的教学方式，鼓励教师积极地帮助学生发展探究知识的能力；要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动有利于学生发挥创造力和想象力；要求学生要有机会表达自己的看法与观点，鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力；树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 为了达到高中英语新课程的总目标，在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复识记大量的单词、短语、句子、语法规则；需要做大量地练习来辨析词汇、语法乃至中西方文化的差异，写出规范的书面表达，并对外籍教师的录音做出正确的判断和选择。英语中的完形填空和阅读理解考查学生对综合知识的运用，需要结合他们自己的生活阅历以及对人生的感受。这个过程对多数学生来说是艰难地，尤其是英语基础薄弱的山区学校的学生。笔者所在的学校是一所农村中学，由于离城市比较近，许多成绩好的学生都到城区学校就读，导致笔者所教的学生大多数来自山区或是一些英语基础薄弱的学困生。这些学生对纷繁复杂的英语知识缺乏学习兴趣，在英语课堂上感觉很压抑，导致焦虑，从而产生了恐惧感，长此以往恶性循环，他们不喜欢英语老师甚至不喜欢学英语，课堂听讲和课后作业都不认真，甚至厌学、逃学，严重影响了英语课堂教学效果。面对这样的情况，笔者只有静下心来，研究如何在对学生进行知识教育的同时，提高他们的智力水平，并有意识地培养、训练、提高学生的情商。只有将智商和情商的发展有机地结合起来，才能使学生的潜能得到最大限度的发挥，最终走向成功的人生。 二、情商的基本内涵 情商(Emotion Quotient缩写为EQ)，也叫情感智商，它是相对智商(Intelligence quotient，缩写为IQ)而言的心理学概念。它反映的是一个人把握和控制自己情绪，对他人情绪的揣摩和驾驭，承受外界压力的能力，属于人的非智力因素的范畴。1990年美国耶鲁大学心理学家彼得?萨络维(Peter Salvoey)和新罕布什尔大学的约翰?梅耶(John Mayer)教授首先提出“情感智商”这一概念。1995年，美国心理学博士戈尔曼(Daniel Coleman)继承了萨洛维和梅耶的观点，把情商概括为五方面的能力：认识自我情绪的能力；控制自我情绪的能力；自我激励情绪的能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。 现代教育心理学家研究表明：一个人的事业是否成功，20%取决于智商，而80%取决于情商。一个人的成功，除了具有较高的智商外，他所拥有的乐观积极的人生观，坚忍不拔的毅力，以及有进取心、自信心、恒心等良好的心理品质都是不可缺少的成功要素。而这些成功的要素基本上都属于情商的范畴。戈尔曼教授提出这样的观点：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而非智力的平庸。”上述对情商内涵的分析和介绍，使我们对情商与智商在实施素质教育过程中的重要作用有了更加深刻的认识。一句话“智商诚可贵，情商价更高。”既然情商有这么大的作用，我们应该在英语课堂中培养学生的情商，使他们成为合格的人才。 三、培养情商的方法 1. 首先，教学生热爱生活，热爱老师，热爱学习 教育家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或比那些对学习材料感到恐惧的学生学得更轻松，更迅速。”书籍是人类的营养品。没有书籍，就好像生活里没有阳光。读一本好书，就好像和一个高尚的人谈话。从开学伊始，笔者就要求学生广泛地涉猎好的书籍，如《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《人生》等，还让学生互相交流读书心得，用简明的英语写出读后感；然后，教师再通过“晓知以理”端正学生的学习态度，培养学生刻苦学习的精神和高尚的情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，获得学以致用的能力；通过“动之以成”帮助学生树立信心、决心和恒心，战胜学习上的困难，走向成功。除了读好书以外，笔者还通过播放英语电影，教学生唱英语歌曲，摘抄一些名言、谚语、习语等，促进学生积极情感的迁移。 2. 其次，培养学习兴趣，在合作学习中提升自我激励能力 兴趣的培养和发展已成为英语教学的重要途径，