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高中学困生英语词汇教学浅议摘要:在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下,立于不败之地。但事实上,有相当一部分的中学生“为词所累”。如何让学生不再“谈词色变”,是教师工作的重点之一。 关键词：英语词汇，学生，主体地位 在英语学习中,词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在高中阶段,学生在已积累的初中英语词汇量的基础上,只有继续扩大词汇量,掌握大量的词汇,才能提高英语运用能力,才能在当今高考阅读量越来越大的情况下,立于不败之地。但事实上,有相当一部分的中学生“为词所累”。如何让学生不再“谈词色变”,是教师工作的重点之一。因此,在教学过程中教师要积极思考,运用灵活有效的教学手段。 在教学实践中，我认为应该采用以下方法： 一、选择恰当的词汇教学方法,培养学生对词汇学习的兴趣 重视培养学生在具体语境中对多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是很少见的,英语词汇基本上是多义或多类词。所以,对英语词汇的理解就必须基于具体的语境,脱离了语境,词汇的含义往往是不确定的。因此,教师在上阅读课时,要经常培养学生对多义多类词在文章中的确切含义的理解与判断能力。指导学生掌握记忆方法,提高记忆效率。 教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法,让学生调动多种感官,运用多种方法识记词汇。在学习过程中,教师应始终充满热情和信心,充分调动学生的积极性和主动性,注重对记忆策略的指导,使学生乐于探索词汇之间的联系,掌握记忆规律,逐渐培养记忆能力;强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。指导学生及时复习巩固。 二、联想教学法 联想是指由看到或听到的语言材料引起对另一语言材料的回忆，并从中进行比较，找出它们之间相同、相似或相反之处；或对有关内容予以大体地或细致地链式归纳或总结，从而建立起相互间的某种联系。联想可步步深入，先从单词的语音、词形联想，继而联想到词与词之间的结构搭配，最后过渡到语义联想、文化联想等。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，达到温故知新。联想教学法主要有以下两种形式。 1．相关联想 相关联想指由一特定语言点，经联想演绎推导出与之有某种相关内涵的其他语言点，并在其中建立起体系化联络的方法。 2．对比联想 对比联想的核心是由一概念自然而然地引发对另一概念的联想。引起对比联想的通常都是反义词。反义词在同一语言中属于同一词性，它们意义相反，对比强烈，对大脑输入的刺激信号会强于一般的信号，引起众多的反应点，因此人们常常能将它们联想记忆在一起。 三、直观教学法 直观教学就是把词汇代表的客观事物直接使用到词汇教学中，使词汇与客观事物建立直接联系，促进学生理解其意义。这是最直接的揭示词义的途径。直观教学法通常可采取如下手段。 1．实物法 实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，不会产生误解。 2．图示法 在教授一些难以理解的抽象名词时，如果能够借助图片、简笔画等，则简单易学，容易理解，而且能帮助学生建立词语本义与所指事物的直接联系，有利于培养学生直接用英语思维的能力。简笔画相对于图画更显得简单快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的直观效果和感染力。除此之外，在教学实践中还可运用动作演示（类似电视娱乐节目中的“你描述我猜”）、实验演示、幻灯片、多媒体等进行词汇教学，让学生学得轻松愉快。 四、及时复习,及时巩固 要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点,复习要“趁热打铁”,不能延缓复习,去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性,做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼,两天晒网”。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习、同义、反义复习、采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。 五、课内课外相结合 课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇,不仅要求认知,更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学,帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白,许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固,进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展,信息日新月异的今天,学生必须将英语真正看作一