试论新课程改革下英语素质教育.docVIP

试论新课程改革下英语素质教育摘 要：近二十多年来，我国基础教育一直进行着重大改革，即由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。而英语教学又是基础教育的重要组成部分，它是学生学习科学文化知识、获取信息、进行国际交流的重要工具。因此，在中学英语教学中实施素质教育是非常必要的。本文从当前素质教育的误区，什么是英语素质教育，以及如何在新课程改革下正确实施英语素质教育等几个方面作了详实的阐述。 关键词：英语素质教育 误区 新课程改革 实施  近年来，素质教育成了基础教育界关注的焦点。无论什么教学教研活动，都要冠之以“素质教育”，否则，就有落伍之嫌。对于素质教育的理解，仁者见仁，智者见智。有的人认为“素质教育，就是减负提质。”“减负”就是少教一部分内容，少布置作业，但为了“提质”，又大搞“题海战术”，夜以继日；也有人认为“素质教育”就是把人培养成“能人”、“完人”或“全人”，这在实际教育过程中根本不可行。那么，怎样才能走出这种怪圈，在新课改中实施真正意义上的英语素质教育呢？ 首先，让我们看看人们目前对英语素质教育的误解。 一、误区 前几年，苏州市和南京市高考成绩在江苏省各项指标排名靠后，与其他经济高度发达的省会城市相比，相差甚远；近几年，成都的高考成绩在诸多数据方面也落后于一些地区。于是人们说，这是素质教育的恶果，素质教育误人子弟。 有人说：“只要高考存在，素质教育就是空话。”但把素质教育和高考成绩对立起来，这是对素质教育的一种误解。 也有人误认为素质教育就是不考试，或少考试，整天做一些轰轰烈烈的事，如语文课就是搞演讲，看名著，做评论，搞社会调查……到时学生高考成绩不好，又责怪是素质教育造成的。 还有人认为素质教育就是”以学生为中心” （student-centered)，学生自学，教师讲课越少越好，教师跟着学生走。 就英语素质教育来说，有人认为就是课堂上多做 pair work, group work, brainstorms, performances games, discussions… 把课上得“色、香、味俱全”，俨然一台表演show。但上完课后，大家都觉得这课太矫揉造作，不切实际。一是老师没那么多时间准备；二是太多花里胡哨的活动分散了学生的注意力；三是提前准备好的课没多少学习价值。英语毕竟是语言，它的学习有一个基本功的问题，而这个问题不能单靠各式活动来解决。时下，就连没学几个单词的小学生也搞起了“英语角”、“疯狂英语”，但hello没几次就寿终正寝了。还有不少学校煞有介事地搞起“双语教学”，甚至开设了小语种课程。 更有人认为英语教学就应该全英文。诚然，全英的学习环境可以刺激和强迫一部分学生接受英语，增加他们运用英语的机会，不过也不能忽视心理和环境因素。有些基础薄弱的学生因自卑，不敢与英语好的学生接触，导致其对英语产生恐惧，失去学习兴趣。结果证明全英语教学对于低年级学生收效较好，低年级学生不需要在短时间内获取大容量的知识，可以通过漫长的时间慢慢培养语感，而高年级学生则面临升学的巨大压力。更何况我国英语教学水平参差不齐，东部与西部、城市与农村的差别尤为明显。全英文教学一般只适合外国语学校和重点学校基础好的学生。 那么什么才是真正的英语素质教育呢？ 二、含义 （一）素质教育的定义 素质教育就是通过教育的手段提高受教育者的素质。具体来讲就是依据人和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 （二）英语素质教育的定义 就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。 用钱晓霞老师的话说，英语素质教育是“以学生为中心（studentcentered）,以兴趣为支点（interestedfocused）,以交际为目的（communicationoriented）,以任务为基础（taskbased）,与实际生活密切相联系（realliferelated）。” 在新课程改革下，我们又该如何实施英语素质教育呢？ 三、实施 《全日制普通高级中学英语教学大纲》、《新课标》要求英语老师：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础……使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国、特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。 新课程改革的核心理念是： 1. “以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点； 2.