网络环境下高中美术鉴赏模块学生研究性学习成绩评价方课件.pptVIP

网络环境下高中美术鉴赏模块学生研究性学习成绩评价方案的制定与思考 ;一、背景与目的;在网络环境下高中美术课程不是简单的课程与网络相加，更不是用新技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，它应是美术课程与信息技术整合的产物，是一个系统工程，触及到学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价模式的方方面面。因此，学业成绩评价方案的制定的主要目的是在美术课程与信息技术整合下全面反映学生学习美术的过程。 ;二、理论依据; 我们认为《课标》所提出的四阶段美术鉴赏模式暗合了比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次的理论，虽然美术鉴赏评价没有标准答案，使客观地评价学生的学习成果增加了难度，但是，我们可以运用比格斯SOLO分类评价法结合费德门的四阶段美术鉴赏模式，根据学生与他人（进行研究性学习，把研究成果向全班阐述）交流时来分析学生的思维结构处在那个的层次并做出较为客观合理的判断。;三、”点、线、面、体、网”高中美术鉴赏模块学生研究性学习评价方案;研究课题：分析、比较中世纪、波提切利、达·芬奇、拉斐尔的圣母像，指出它们的异同，领会文艺复兴时期绘画的艺术特色。;岩间圣母 达.芬奇; 我们从“分析”阶段来划分： 1、学生只列举中世纪、波提切利、达·芬奇、拉斐尔的圣母像作品中一个或二个事实或现象，但没有对作品做分析。这种回答只看到问题的一些事实与现象，称之为“点”。 2、学生罗列几张圣母像作品中的事实与现象，能把这些事实、现象联系起来。称之为“线”。;3、学生能透过几张圣母像作品的表面现象，用事实对其分析。称之为“面”。如“中世纪基督教美术主要功能在于塑造顶礼膜拜的偶像，他们笔下的圣母可敬但不可亲，成为宣传教义的‘圣经’。文艺复兴时期的圣母像,摆脱宗教的桎梏,拉斐尔等人把圣母画成至善、至美的女性形象，张扬人文主义的思想。” ;4、学生恰当地使用美术的术语、用对比、综合的方法来分析几张圣母像作品。称之为“体”。如“中世纪基督教美术主要功能在于塑造顶拜像，利用圣母作为偶像来引导他们的???仰，成为宣传教义的‘圣经’。实际上基督教美术只是宗教教义的图解，所以面对文盲的广大信徒必须是简洁明快，一目了然，产生精神的感染，这就形成了中世纪美术的独特风格，成为超现实的精神形象符号，充满非自然的神性而无人性。文艺复兴时期的圣母像,摆脱宗教的桎梏,颂扬人性的至善、至美。; 艺术家奉希腊古典艺术为典范,崇尚科学、张扬人文主义，努力探索自然与生命的奥秘，将透视学、解剖学等原理运用于绘画，使之技艺不断地成熟，呈现出百花齐放的景象。” 5、评价学生运用网络进行课题研究的情况，称之为“网”。如果说前面四点主要是从“知识与技能”维度来评价学生，哪么第五点主要是从“方法与过程”维度评价学生。 ;五、结语;实验效果;7．培养了团队合作的精神 8．自我表现能力得到进一步的体现 9．通过制作课件提高审美水平