校园水生教材园的经营以利教学之探讨-台北立大学地球环境暨生物.PDF

校園水生教材園的經營以利教學之探討 校園水生教材園的經營以利教學 之探討 林秀滿* 盧秀琴** 摘 要 本研究係以教師即研究者的理念，進行校園水生池的規劃與經營以利教學的探討。研究 方法以校內問卷、訪談，探討教師在教學運用上的需求與經營的建議。研究結果發現，教師 所需之協助以「植物牌的標示」占（ 79% ）為最高，其次分別為「小小解說員的培訓」占（75% ） 和「辦理校園水生植物的生態研習 」占（ ）。在教學與經營工作的結合下，學生經由實際 67% 參與經營工作，規劃維護校園水生教材園的方法、實踐環境維護的行動，是解決問題能力的 展現。本行動研究之歷程與結論建議，可提供教師在校園水生教材園的經營與水生植物教學 設計的參考。 關鍵字：水生池的經營、水生教材園、教學設計 * 桃園縣建德國民小學自然科教師 ** 國立台北師範學院數理教育研究所教授 47 環境教育學刊 第二期 材園的環境調查與教師的需求，嘗試在校園 壹、前言 綠化美化與水生教材自給自足的理念下，探 討校園水生教材園的經營以利教學的歷 教育部「全國國小生態教學資源現況調 程；嘗試解決可能面臨的相關問題，期望本 查」顯示，國小設計教材園之目的為充實教 行動研究能提供各國小有心從事校園水生 學資源，提供各種生物素材之設施。已設置 教材園經營與教學的教師一些經驗與建議 。 教材園的國民學校中，約有五成設置水生教 材園 ，其中約有六成學校經常使用水生教材 貳、文獻探討 園進行教學 （蔡勳雄， ）。國小自然與 1998 生活科技領域的教材一直有「水生動植物」 一、校園戶外教育 的觀察，可見水生教材園的重要性，如果水 生教材園的規劃與經營出現問題，必然降低 （ ）認為整個學校就是教育的 Boles 1965 教學應用的價值，因此如何有效經營校園的 工具（a tool of education ），校園既然是學校 水生教材園以協助教師應用於教學中是有 之庭園，也是教育設施的一部分，除提供學 其必要性的（教育部， ；周鳳文， ）。 生戶外休憩活動、調劑身心外，還有輔助教 2001 1995 九年一貫的課程改革中 ，強調教師的專 育的目的。賴明洲（1992）也說明校園之佈 業自主權 ，教師若能以行動研究進行校園水 置具有輔助教育的功能，校園就是「教室」 生教材園的規劃與經營 ，不但能隨時提供教 的構想，目的是要將小學生活潑的創造力從 學環境與素材，協助教師進行水中生物的教 封閉的教室中釋放出來。然而戶外教育容易 學，提供學童多元的學習環境 ；更使水生教 受到經費與安全的限制而影響教學品質，所 材園兼具綠化 、美化校園環境的功能 ，建構 以為達到觀察自然與體驗自然的環境教學 學校本位特色與發展學校本位課程，提供社