大考风向球难易度：中间偏难有监别度今年考完试後很多人针对.DOC

 一、難易度：中間偏難有鑑別度 　　今年考完試後，很多人針對數學、社會科難易度搖擺不定的問題大相撻伐，相較於去年對難易度說法的迥異（參見筆者去年分析），今年已不再有人在國文科難易度上作文章，但相較於去年「難易適中有鑑別度」的情形，今年仍有鑑別度，但中間偏難，平均分數可能會稍微下修。首先是文白比例由先前數年的1:1，一轉而為3:2（依題次而言為17:12，例如題幹和選項各為文言或白話，則各得一分），所以學生會覺得文言題目極多，在選擇題需要思考的時間也變多了。其次是非選擇題答案比較模稜兩可。第二題看似考「敬謙」，又不盡然；第三題看似考「逆境」＋「我可以終身奉行的一個字」，又不盡然，嚴格來說，是出題技巧的瑕疵，但學生可能會花更多時間思考，所以難度又增加一些。 二、能力指標，已經趨於穩定甚至固定 　　幾年來，大考命題的能力指標，已經趨於穩定甚至固定下來（見表1：94-103能力指標題數分析），今年除了「A2.字音之辨識與應用能力」、「B1.重要文學流派的常識」、「B2.重要文學體裁的特質」之外，完全涵蓋了能力指標。 三、「部定四十篇古文」穿插出現 　　誠如去年筆者所分析：考的仍然是「九五暫綱」的「部定四十篇古文」，稍加比較，會發現從98年開始考「九五暫綱」的「部定四十篇古文」起，除了少數年年入題者如〈始得西山宴遊記〉、〈出師表〉外，選入題目的課文是相互穿插的，其實直到十二年國教開始前的105學測，應該都還是如此。而綜觀過去五年的命題（見表2：課綱四十篇出現次數），學測和指考在文章的抉擇上是有跡可循的，學測的課外題目較多，指考則努力涵蓋四十篇古文，其中主要出現在指考的古文、文化教材及韻文，亦有跡可循，待第二部分「未來命題趨勢」再作深究。 四、A8文意理解仍為主流題型，文白皆然 　　這兩年，隨著十二年國教的推動，各種「教室翻轉」的理論所帶出的教學原理大量出現在高中校園中，如「PISA」、「學思達」……等等，甚至有人主張今年學測考試完全符合「PISA」理論，欣見「考試可以領導教學」云云。是否能如此樂觀，姑且不論，由表1可見，文意理解為主流題型，是數年來的趨勢，而非本年獨有；而「考試可以領導教學」本來就是大考的理想，從79年學測「大量考課外題」、「完全不出記憶題型」開始就是如此。如何讓學生足以「擷取與檢索」、「統整與解釋」所有的「內部文本訊息」，是出題者的功力；如何讓學生「省思與評鑑」所有的「外在訊息連結」，則是教學者的挑戰。至於學生，準備國文的王道無他，大量閱讀而已。 五、語文表達能力測驗題型確定 　　為了因應第三點「部定四十篇古文」，語文表達能力測驗的題型，已經確定下來，兩短文一長文，短文一課內一課外，課內必出自四十篇古文（更早之前則是文化教材，尤其論孟），偏重文意分析及結構。 表1：94-103能力指標題數分析 年度 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 A1.字形之辨識與應用能力 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 A2.字音之辨識與應用能力 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 A3.字義之辨識與應用能力 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 A4.詞語、成語意義之辨識與應用能力 0 2 1 1 1 1 2 3 3 3 A5.詞性之辨識與應用能力 0 0 3 0 2 0 0 1 0 1 A6.修辭與文學技巧之辨識與應用能力 0 11 0 2 2 0 2 1 2 1 A7.文法結構之辨識與應用能力 1 5 0 2 1 2 1 2 1 2 A8.閱讀與理解作品的能力 12 7 8 13 10 14 12 9 10 11 B1.重要文學流派的常識 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 B2.重要文學體裁的特質 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 B3.重要作家的地位與成就 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 B4.重要作品的內涵與價值 1 2 1 0 1 0 1 1 0 2 B5.重要作品的鑑賞與評析 0 0 0 0 1 4 0 1 0 1 C1.重要學術思想的形成、內涵、特質及影響 0 1 3 0 0 0 0 0 0 1 C2.其他重要國學及文化常識 2 2 0 1 1 0 2 1 2 1 D.測驗學生的語文表達與應用能力 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 　　102年底，大考中心公布了未來因應十二年國教的考試制度改革，包括國文、英文的作文（即「語文表達能力測驗」）獨立成一考科；以及學測由考「四學期」改成「五學期」，讓教學正常化。前者，其實早在民國88年就已是大考中心的既定改革，只是不知為何延宕到十多年後才定案。本來以為會引起社會軒然大波的，反而沒激起什麼漣漪。也許大家早已適應「國中基測『加考國文作文』」，對於「國文語文表達能力測驗」成