课件教学中的几个误区.pdfVIP

ofXiurVocati(，n出andTeehnieal u州·zulJ3；训01．2 ； 第。馨e学12 蕊≮凝篙院学报 年 月 Journal ldan College 课件教学中的几个误区 曾 鸿 (襄樊职业技术学院信息技术系，湖北，441021) 摘要：并不是所有课程或所有课程内客都需要制作课件，课件制作要以课程中的重难．最为对 象．多媒体教学的运用不应分散学生的注意力，课件教学只有与传统教学模式进行有机结合，互 为补充．教学才能收到事半功倍的效果。 关键词：课件制作： 课件教学； 误区 中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1671—914X(2003)06—0033—02 在实施教育现代化的今天．计算机多媒体技术 能．例如代数课程：一是政课程课件制作起来难度 在促进素质教育和提高教学质量过程中扮演着越 很大，目前还没有一种软件能描述出所有的数学公 米越重要的角色。课件在教学中的使用擞大地丰富 式：二是抽象的逻辑推理内容一般课件制作工具不 了课堂．满足了学生的视听等感官需求，其显著的 能胜任。另外，诸如大多数公共文化课、部分专业课 教学效果受到了教与学双方的肯定．制作和使用课 等．课程内容以文本描述性特征为主，采用其它教 件也就成了现代教师的一项基本工作。笔者从事计 学方式(如电视、录像等)可能更加灵活，因此，没必 算机多媒体课件教学多年，对课件的制件和使用有 要费精力来制作。总之。要根据各门课程的特点，考 较深的感性认识，下面就课件教学中易被老师们忽 虑到采用课件教学效果是否会更好，然后再决定是 略的几个认识上的误区谈谈个人看法及处理策略。 否制作和使用课件。 误区一：只倡导课件教学．无配套的教学设备 误区三：所有的内容都要制作课件 当前，各类学校一方面都在大力提倡多媒体课 许多教师在制作课件时，总想把教程中的方方 件教学，鼓励老师制作和使用课件，有的学校甚至 面面都容纳进去．想用课件来展示所有内容，其实 把老师是否制作有课件或者是否使用课件为对老 这也是一种误解。制作课件并不是写教案．不需要 师进行教学评价的一项重要指标，而另一方面，学 也不可能从头到尾囊括所有的教学内容。课件展示 校缺乏必要的硬件设备，即使装备了几个机房，计 的应是教材中的重点和难点内容，通过可视画面及 算机还只是应用在“计算机等级考试”、“计算机课 多媒体效果，变抽象为直观、变枯燥为趣味．以吸引 程”的教学中，各学科教学中应用课件教学还是面 学生注意力和调动他们学习的积极性。因此，制作 临诸多困难。常见老师年年学作课件年年作，却也 课件之前要对教材及教学内容进行缜密分析，哪些 年年忘．即使课件作出来了。一年也难得展示一回 该作。哪些不该作，哪些是关注的重点，哪些是一 (用于教学检查或优质课竞赛时)，只好孤芳自赏谬 般性描述。教材中的重点、难点要浓墨重彩，让学生 以慰籍。因此，学校要因地制宜，在倡导课件教学的 加深印象。加深理解．对于一般文本性描述则可以 同时．把重点放在教学设备的购置与改善以及教师 不作或少作，主次分明．重、难点突出。比如化学课 课件制作的技能培训上。 件，制作的对象主要应是化学实验或分子结构的动 误区二：所有的课程都要制作课件 态模型等，通过动态模拟某化学实验的反应过程， 由于受多媒体教学设备的限制(并不是每