美国第三代专业博士学位的形成与发展以理疗、护理专业博士为例.pdfVIP

第12卷第4期 北京大学教育评论 V01．12．No．4 EducationReview 0ctober2014 2014年10月 PekingUniversity 美国第三代专业博士学位的形成与发展： 以理疗、护理专业博士为例 赵世奎郝彤亮 (北京航空航天大学高等教育研究所，北京100191) (北京大学教育学院，北京100871) 摘 要 专业博士学位项目在美国高等教育中占有重要的地位。专业学位教育 在美国从最初的从业培训，到学士、硕士、博士层次教育项目，再到近年来的新型专业 实践博士，经历了一个规模扩张与模式变迁相辅相成的过程。本文以近年来发展最快 的护理和理疗专业博士为例，主要从专业学位的演进、博士项目、培养单位和培养目标 四个方面对美国专业博士学位的形成和发展过程进行初步分析。 关键词 美国；专业博士学位；发展 中图分类号：G643．7文献标识码：A文章编号：1671—9468(2014)04一0034·14 专业博士教育在美国有着悠久的历史，一些项目甚至早于哲学博士就已存 在。专业博士学位广泛分布在教育、商业、法律、心理、卫生、建筑等方面。就常 见的专业博士学位而言，大致可以划分为三代：第一代专业博士学位大多出现 在20世纪早期和中期，以临床医学博士(M．D．)、牙科博士(D．D．s．)和兽医博 士(D．V．M．)为代表；第二代专业博士学位在第二次世界大战后得以快速发 (D．Psych．)和公共卫生博士(D．P．H．)为代表；第三代专业博士学位出现在20 理治疗博士(D．P．T．)和护理博士(D．N．P．)为代表。… 近20年来，以专业实践博士为标志的第三代专业博士有了极为快速的发 展，但这种快速发展并不是原有教育项目规模的简单膨胀，而是专业博士教育 在项目设置、培养单位、培养目标等方面不断流变的产物。在所谓的第三代专 业博士中，理疗和护理是发展最快、极具代表性的两个领域，本文将主要从专业 收稿日期：2014—09一10 作者简介：赵世奎，男，北京航空航天大学高等教育研究所副所长，副研究员，博士。 郝彤亮，男，北京大学教育学院博士研究生。 基金项目：2012年度教育部人文社会科学研究一般项目“20世纪60年代美国博士教育规模扩张的 动因、路径和质量保障机制研究”(项目编号：12YJc880160)。 第4期 美国第三代专业博士学位的形成与发展：以理疗、护理专业博士为例 35 学位的演进、博士项目、培养单位和培养目标的变迁四个方面，重点选择这两个 领域，对美国专业博士学位发展的新动向进行初步分析。 一、专业学位的演进 专业博士学位的形成和发展事关两个核心问题，一是为什么要演进，即什 么力量推动了专业博士学位的产生和快速发展；二是如何演进，即专业博士学 位沿着怎样的路径、以什么样的方式产生并实现了快速发展。对于第一个问 绝不是高等教育机构自身的“一厢情愿”，而是与经济社会的发展密切相关，例 如，大学使命和角色的变化、高等教育的大众化、知识生产模式的转型、职业发 展对更高水平的知识和技能的需求、做中学(work-basedlearning)理念被广泛接 位的发展和英国、澳大利亚等国家的情况存在显著的差异。拉1传统上，美国专业 博士学位被认为是进入某些特殊职业领域的“资格”准备，大多数学位被划分为 第一职业学位。近几十年来，特别在卫生相关领域，一些新型的专业博士学位 不断出现。但是，无论在学习年限方面，还是在课程设置、就业去向等方面，不 同专业学位之间缺乏共性。为此，本文选择理疗和护理两个典型领域，从历史 的视角对其专业学位演进的过程进行探讨，以期揭示专业博士学位形成和发展 的内在逻辑。 (一)理疗专业学位的演进：从短期培训项目到专业博士 理疗专业学位发端于职业培训。1894—1916年的脊髓灰质炎大流行后，波 士顿整形外科医生罗伯特·洛维特(Robertw．Lovett)开始有组织地培训治疗 脊髓灰质炎的专业人员。1917年，美国军队系统建立了学习期限为3个月的正 式理疗培训