大班家长半日活动课件.pptVIP

大 班 本次家长会的中心就是理解和成长，理解就是对幼儿园课程改革理念的理解，改革的目的就是让孩子：学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活，成为学习的主人。 一、介绍课程及主题内容 在课程改革中，我们幼儿园没有统一的教材，可集体活动内容是如何生成的？来源又在哪里？ 1、主题的来源 动物是孩子成长过程中的亲密伙伴，他们与动物有着天然之缘，他们喜欢聆听动物故事，怀抱可爱的动物玩具，翻看各种动物图书……他们对动物世界充满着兴趣与好奇， 一说到动物，孩子们都兴致盎然，欲罢而不能。动物们不时的出现在他们自编的故事里，有趣的儿歌里，好玩的游戏里，他们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子， 顺应孩子们的热点，从孩子的兴趣需要出发，我们以《动物王国》为主题开展活动。 我们在开展“动物王国”这一主题活动时首先调查孩子们喜欢的动物，让他们自主的认识动物、关注动物，了解动物的神奇本领、动物的生活习性、动物的睡觉方式和自我保护的方法。孩子们还自带了一些小动物，在观察、饲养的过程中感受到动物是人类的朋友，萌发了保护动物的情感。 《可爱的蚂蚁》 （1）前期经验准备：利用周末和爸爸妈妈一起到户外捕捉蚂蚁，便于观察、了解蚂蚁的外形特征和生活环境。 （2）我们就围绕孩子的兴趣点生成一系列的活动：《蚂蚁最喜欢的食物》《蚂蚁搬食物》。 （3）在观察蚂蚁的过程中孩子们也发现了问题：捉来的蚂蚁为什么会打架？蜗牛的触角和蚂蚁的触角作用一样吗？(这也是为什么回家后还有那么多的活动安排，就是为了让孩子们从生活中搜集，整理出很多东西，解决各种疑问。) 我们幼儿园活动的组织形式除了集体教学以外，还有小组活动、个体活动，以及各种社会实践活动。孩子们就是在发现问题、自主观察探索、小组交流分享、得出结论的学习过程中，发展自我管理能力、与人商讨合作意识、小组合作中认真倾听尊重同伴的规则意识、交流合作中学习等方面的能力。假如我们的孩子始终坐在教室里,接受被动的知识的灌输,变成一个个所谓的乖孩子,你愿意么?随着课程的改革,孩子们将获得越来越多的走出教室、走向大自然、回归社会的机会。 二、班级区域活动 区域活动是一种社会化的学习，幼儿社会学习的主要内容是人际交往和社会适应，也是其社会性发展的基本。开展区域活动目的就就在于：让孩子在玩中学，在游戏中学会与他人良好的交往。 1、主题活动与区域活动的结合 为了保证活动的延续性和长远的发展，主题活动与区域活动也要紧密结合。如 美工区：孩子们通过折、画、捏、剪来制作各种动物，创造力和动手能力得到了发展。 建构区：充分发挥想象为动物们搭建家园。 表演区：投放有布偶、皮影，孩子们相互合作、分配角色，进行创作和表演。在活动中不仅发展了口语表达能力，表现力也得到了发展。 阅读区：投放有动物图片和书籍，孩子们尽情讲述、表达，语言表达能力得到了发展。 2、角色游戏 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏有利于幼儿满足模仿成人世界的愿望，有利于培养幼儿的社会交往能力，有利于培养幼儿的积极情感，有利于培养幼儿自己解决问题的能力，有利于促进幼儿想象力与思维能力的发展。 个别化学习也是区域的另一种形式，但它更侧重于孩子的个性发展，是一种学习活动，更倾向于孩子的专注力，能力的提升。 三、户外自主游戏 在户外游戏活动中迸发出激情就要让孩子多接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。而且户外游戏活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值，本学期我们把游戏活动拓展到了户外。 早上的户外体能游戏分两部分：自主游戏和集体游戏。自主游戏时，他们先自己商量选择喜欢的器械，然后自己想出玩的办法，如“大家动动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”“除了这样玩，还可以怎样玩”等，在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在体能锻炼的同时感受到成功的喜悦，自信心也随之增强，主动性也得到促进。 集体游戏是教师有目的的组织游戏活动，针对某一方面的技能进行练习，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。 下午自主角色游戏 幼儿园为孩子们提供了丰富的、低结构的、原生态的材料，教师在游戏活动中，引导孩子们自主选择游戏主题、自主选择游戏材料和游戏伙伴，进一步增强了孩子的相互交往合作，规则意识的形成，促进孩子在观察力、想象力、创造力、语言表达能力及动手操作能力等方面全面发展。 游戏区：建构区