原来当教师可以如此幸福2011109校本培训课件.ppt

原来当教师可以如此幸福 ; 教学犹如买卖，只有教师积极地卖，没有学生主动的买，买卖没做成，也不会有真正的教学与教育。 -----杜威;;学 习;郸朗堤商榔昆叉翱迅痘朵蛊译惧桂载犯侩术播历褪猫感皋墅价燎选锹戴钢原来当教师可以如此幸福2011109校本培训课件原来当教师可以如此幸福2011109校本培训课件;道可道，非常道；名可名，非常名。;教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类“与生俱来”的能力得以生长。 -------------杜威;学生对所学问题真正理解通透的标准;前一段，有关教学部门组织了一次小学优质课汇报活动，指定我去评课。我听了两节语文、一节数学，说实话我很失望。参与授课的三位教师都是所谓的“名师”，其中一个还是我的好友，6年前，我在某一个省的一次教学活动中听过她的课，这次在北京听的依然是6年前她曾经上过的那节课。6年过去了，环境变了、学生变了、形势变了，一切都变了，可她的课堂环节、教学形式、课堂对话甚至是她的每一句话竟然一成不变！搞笑的是，在自评环节，她还竟然大肆嘲讽时下所谓的教学模式。 ? 我在评她的课时，毫不客气地指出，我说这节课她展示给大家的，不是教学模式，是“模式教学”，这节课最大的特点是僵化、教条；其次是，侮辱了学生的智商；第三，是剥夺了学生学习的权利，侵占了学生的思维时空。当然，我们也应该看到，这节课相对于更加传统的说教课堂，已经进步了不少，这是可喜的，但我们同样应该从新课堂的价值纬度上，客观地看待这节课的不足，以利今后小语界能走出现有的教学误区，走向良性教学的轨道上来。 ? 比如，这节课教师为了完成自己的主题预设，要求学生从一句话中读出“深刻含义”，有学生站出来已经回答得很好了，但不是教师期望的标准答案，于是教师就一遍又一遍地在反复追问，学生们被逼得很是尴尬，有些开始小声嘀咕，你到底想让我们说什么？ ?再比如，有个学生结合社会现实提出了自己不同的看法，很多听课老师都笑了，教师察觉到之后，只是蜻蜓点水地夸了一句：你真善于思考，便示意学生坐下??? ?我只是举这两个例子，我不加分析。请老师们思考，我为什么要说这节课有问题？我们总是在说语文即生活，你看，你连课堂现场都不重视，哪里的生活化？你非要追求答案的标准化，又哪里来的思维能力？ 小语名师们依然在重复着自说自语、自以为是、以“我”为中心的教学，呷着嗓子读、飘着眼神演、扭着腰肢讲、翘着指头夸，比的是课前预设谁更巧妙，课上表演谁更生动，与其说课堂教学，不如说是在欣赏教师的知识储备、表演天赋、普通话水平。;成功的教学改革的标准;优秀教师的标准;优秀教师的职责;九（3）班学习小组构建与VS;“班级组织机构” “改”;“辅” “考”;“备” “教”;我曾经的评讲课;评价;激励;孟国泰中学时代的一个小故事;激励;摩擦力导学案 函数的概念（前置作业） 三角函数的概念（前置作业） 幂的乘、除、乘方及反思;先做后学;先会后学;先会后学;公民意识、合作精神、领袖才能;一切为了学生； 高度尊重学生； 全面依靠学生。 尽可能的把教转化为学。 能让学生做的事情教师坚决不做。 有困难找学生。