挑山工集体课件.pptVIP

?教材分析： 本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要脚踏实地、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山的精神勉励自己不断向前。 学情分析： 让学生预习时查资料，应该能理解挑山工是做什么的。要对于文中提到的“折尺形路线”了解不是很透彻，老师要通过“画一画”的方法引导理解。对于他们走的路线比游人大约多一倍，走得却比游人快的现象会产生质疑，老师应引导学生理解挑山工所说的话和作者最后所说的内容学生都要在读、思、议的活动中弄明白。 教学目标  1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从挑山工登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。 教学重难点： 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 预习要求：  1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。 2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。 3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。 一、谈话渲染、主题导入 今天我们要学习新的单元主题是《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。你知道这个故事吗？它对你有什么启发？ 这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。 1、板书：挑山工? 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？? 交流资料，链接文本 课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。 1、请同学们自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方，同桌或小组可讨论。 2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ 理清课文脉络 第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）? 第二段（第3-6自然段）写“我”遇到一个挑山工，通过谈话证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体写一个挑山工。）? 第三段（第7自然段）写挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神和富有哲理的话启迪和激励了“我”。（挑山工精神鼓舞我） 合并段意，概括课文主要内容。 ? ? 学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到我们前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。? 学习第一部分，思考问题： 1、作者对挑山工产生了什么疑问？ 2、挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？ 理解“折尺形”路线： 先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。 思考讨论： 折尺形线路给挑山工带来了哪些方便与困难？ 学习第二部分，思考： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？ 合作梳理“三遇三见” 细读课文填写下表规定的内容 ? 合作感悟难句含义。 ①自由读课文，并整体思考“哲理”。 ②合作学习问题： ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？ ③合作学习要求：要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。 练习朗读，认真感悟。 　　我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧? 学习第三部分，思考讨论： （1）句子中破折号有什么作用？ （2）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换过，因为我需要它”。联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么？我为什么需要它？ 拓展学习： 语文主题学习4《“蜗牛”的脚步》、《成功需要多长时间》、《勤奋是成功的必由之路》 １.挑山工