探析小学音乐教学中的课堂语言.pdfVIP

教 育 论 丛 言 语 堂 课 的 中 学 教 乐 音 学 小 析 探 试，发现两个班级学生的语文口语能力相当， 学 小 九 十 第 市 节 毕 省 州 云 贵 必 胡 [摘要]音乐是素质教育不可或缺的学科，一堂成功的小学音乐课，老师 接着对甲班实行新的口语交际能力培养方 不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵 法，对乙班仍旧实行以朗读和背诵为主的口 魂构建起来。成功运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知 语交际能力培养方法，一个月之后对比两班 识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。教师要立足于音乐课 的口语能力。 堂教学实际，通过生动形象的语言，促进学生对音乐作品的理解，提高 在甲班的语文教学过程中，教师在课堂 上推行“三分钟演讲”的训练形式，让每位同 课堂教学效率。 学在纸上写一个自己感兴趣的话题，将大家 [关键词]小学音乐；教学艺术；语言艺术；准确性；精炼度；感染力 的“话题卡”放在一个大盒子里，请学生们自 由抽取。并根据“话题卡”上的内容去准备演 教学是一门科学，也是一门艺术，课 赋予歌曲的情感。除此 讲稿，在下节课进行限时三分钟的演讲，全班 堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂 之外，教师还可以改变授 学生对演讲进行评价。由于演讲的题目不再 教学语言是教学内容成功实施的重要手 课方式，将各种生动有趣 是“课文题目”而是和学生感兴趣的动画片、 段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师 的小故事融入课堂教学 游戏、动画电影等相关的话题，学生更愿意主 的语言修养在极大程度上决定着学生在 中，或者改变课堂语言的 动表达自己的想法。除此之外，教师还以教 课堂上脑力劳动的效率”，我们深信,高度 表达方式，增强学生学习 材或阅读课中的人物、故事片段作为表达技 的语言修养是合理地利用时间的重要条 的兴趣。 巧指导的材料，首先和学生进行文章分析，接 件。作为音乐教师,除了不断提高业务水 例如，教师在播放音 着对故事中人物对话的情感表现、语气、说话 平，认真钻研教材以外，还必须注重语言 乐《渴望春天》前可以说： 节奏方面进行指导，然后请2～3名学生，根据 修养，追求课堂教学语言诉韵律美、直观 “同学们，想象一下，严冬 手中的材料进行角色扮演表演。另外，教师 美、意境美、从而达到理想的教学效果。 过去，万物生长。当我们 还在每周的班会时间带领学生组织口语交际 音乐教学内容包括唱歌、识谱等，所以教 脱下厚重的衣服，一身轻 能力比赛，请学生们演相声、小品、绕口令、口 师在教学中要将音乐和语言有机结合，用 松来到田野，看冰雪消 语知识竞赛等。 精炼、富有启发性的语言为学生讲解音乐 融，看百花盛开，听小鸟 3.口语交际能力培养的结果 知识。课堂教学中，教师通过生动形象的 歌唱，感受春风拂晓细雨 在为时一个月的口语交际能力对比教学 语言，可促进学生对音乐作品的理解，提 连绵，到处呈现出一派生 实践之后，对甲乙两班学生的语文口语交际 高教学效率，构建充满活力的音乐课堂。 机与活力。春天是多么美好！现在，让我 能力进行重新测验，发现甲班学生的口语交 一、保证语言的准确性和精炼度 们和莫扎特一起‘渴望春天’吧！”教师用 际能力提升幅度较大，大多数学生更爱交流， 在课堂上发言更主动、口语表达更规范、逻辑