微课件制作的现状及对策研究.pdfVIP

2 卷 21 期 2016 年 11 月 职业教育 DOI ：10.16681/j. cnki.wcqe.201621082 微课件制作的现状及对策研究 安芝丹 ，江苏 ， （无锡工艺职业技术学院 无锡 214206） ： 。文章介绍 摘要 微课作为一种新 的教学资源和手段，对于提升学生的学习兴趣和教师的教学质量具有积极作用 了微课的内涵，概括了作为教学资源的微课件的特征，分析了国内主流微课资源平台上的微课件的总体情况及其不 足，探 了微课件设计思路与内容组织的改进策略。 ： ；教学资源 关键词 微课；微课件 G434 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)21-0119-02 中图分类号： 随着信息技术的不断发展，学生 入“微学习”时代，任 进行调研，结合中国期刊网 献调研的方式，了解微课资源 何人既是信息的制造者、传播者，也是接收者、分享者。“微学 的总体情况，发现大量优秀的微课件，但部分微课件也存在 习”时代，短小精悍的课程载体“微课件”实现了在短时间内 设计思路和内容组织方面混乱的情况。总之，微课件制作的 将小 件和精内容高效传递。本 针对微课件制作的总体情况 不足之处有以下几点。 进行了调研，分析了国内主流微课资源平台上的微课件的总 （一）题目不明确 体情况及其不足，并提出了对策，以提升微课的教学效果。 笔者经过调研分析发现，一些微课在选题的策划和设计 一、微课 上存在不足，没有针对学科重难点、疑点进行选题[3] 。有的微 微课（Microlecture）这一教学形式的发源地是美国，2008 课件只看题目难以猜出作者想要表达的内容，题目或表达模 年，教学设计方面的资深教授戴维·彭罗斯（David Penrose）最 糊，概括不够明确；或题目过大，与微课内容不符。 早在新墨西哥州圣胡安大学推出微课教学。微课适用于目的 （二）主题过大 性强、内容简单的知识点，难于讲授的、复杂的知识内容不应 部分微课件虽然标题清楚，但无法在短时间内将所教内 过分使用“微课”。我国在微课方面有深入研究的两位学者是 容讲明白，即使涉及了主题等各方面内容，但不够深入，不利 “微课”的创始人，其 [4] 》就显得主题宽泛， 胡铁生和李玉平。胡铁生被认为是我国 于实现教学目标 。如微课作品《导游礼仪 最早提出并界定了微课的内涵，并在区域内进行了实践科 因为微课并不能将导游礼仪的概念和延伸内容清晰、透彻地 研。他认为，微课的主要载体是教学视频，其将教师教学中就 讲授出来，所以，教师要以自己所针对的问题为主将微课范 某一知识点或教学环节而展开的教学活动的多种教学资源 围进一步缩小。微课不适合对过于复杂而又不能分割的内容 科学地组合起来。“微课”不同于传统的教学课件、教学设计 进行讲解。 等教学资源，是以传统教学资源为基础传承和发展起来的新 （三）导入太长或导入没有意义 [1] 的教学资源 。李玉平则是在一系列实践探究的基础上，定义 有些微课件的导入时间太长，导致新课内容讲解时间不 了不同类型微课的设计方法、课程结构、开发步骤和评价标