小学开展绘本为载体的心理辅导活动课的实践研究.pdfVIP

C}————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一 、 ＼丝丝翌丝丝丝∑JILl：F|搽索 小学开展绘本为载体的 心理辅导活动课的实践研究 文章学云陈岱昕凌玉芳 [摘要]设计并实施了以绘本为载体的4个大主题9个次主题的心理辅导活动课。教学效果表明：1．学 生跟随绘本故事的前进或主人公的成长获得心理成长；2．学生从优秀绘本中获得知情意行等方面的熏陶：3． 参与实践的班主任改变了与学生互动沟通的方式。在细化绘本选择和处理、加强班主任心理培训以及丰富课 堂教学模式等方面还有待加强改进。 [关键词]小学绘本心理辅导活动课 当前，我国中小学心理健康教育工作取得了长 绘本为载体的心理辅导活动课。从2012年11月至 足的发展，但在小学阶段仍然存在比较多的问题， 2013年12月，经过一年的实践研究发现，绘本为载 比如课时缺乏、课程内容缺乏吸引力等，尤其突出 体的心理辅导活动课既调动了班主任在小学生班级 的是心理教师的专业化程度低。然而，小学不乏发 心理辅导中的积极作用，又拓展了小学心理辅导活 挥心育功能的班主任。钟志农曾提出：“在相当长的 动课的内容与方法，具有很重要的理论和实践意义。 时期内，心育活动课的实践要靠许多非专业的班主 任‘扛起大梁”’[1]o因此，如何发挥这部分班主任在 一、以绘本为载体的心理辅导活动课的基本含 小学心理辅导活动课中的作用，是小学心理工作者 义与特点 需要深入思考的问题。 以绘本为载体的心理辅导活动课，是指遵循心 同时，小学生的思维发展处在具体运算阶段， 理辅导活动课的课程体系和教学法，引入优秀绘本 小学生的心理辅导活动课，应该以游戏、活动等体 为教学载体，将绘本故事走向或绘本主角的心理成 验眭设计为主，然而，只是以游戏和活动为载体，对 长作为教学主线，根据读书治疗的步骤(回忆和摘要 班主任、科任教师等心理学专业水平相对较低、教 故事、确认主角的感觉、确认自己与主角的状况、探 学任务较重的教师来说，无论是开发设计还是课堂 寻结果、归纳结论等)将主线切割成导入绘本一共读 驾驭都具有一定的难度。因此探寻一种既符合小学 绘本一内化绘本三部分，加入提问、小组活动、心理 生思维水平，又更具操作性、普适性的载体，也是小 游戏、讨论等活泼的形式，在动静结合中完成心理辅 学心理工作者需要深入思考的问题。 导，提升学生心理品质。它具有以下几个特点： 基于以上两点思考，本研究者与浦东新区某小 第一，以绘本故事的走向或绘本主角的心理成 学4名教师(其中3名班主任，1名为持有国家二级长作为课的主线，融入多样化活动，动静结合达到心 心理证书的兼职心理教师)组成研究小组，探索了 理辅导的功能。 一12,理辅导活动课是“以活动的方式，在教师的设 2确定课程设计思路 计和指导下，让学生在活动中去体验、感受……从而 首先，选定参与教学实践的班级。在参与研究的 学会学习，学会生活，学会交往”[21，是以团体动力 学校选择二年级(低年级)和四年级(高年级)各一个 学、团体一12,理辅导等理论为指导，整个课贯穿“动”的 普通班级，两个班的班主任全程参与本次教学实践， 规律。 并承担相应的组织协调工作。二年级升三年级后由 读书治疗是指透过以印刷或非印刷品的媒介， 更换的班主任继续教学实践。 经由读者与媒介的互动产生变化的历程[3]。儿童读 其次，设计课程思路。基于小学生一12