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基于“待解决任务”理论对小学体育课程学习目标体系的反思与完善.pdf
2016年第4期 东北师大学报(哲学社会科学版) NO．42016 JournalofNortheastNormal andSocialSciences) SumNo．282 总第282期 University(Philosophy 箬． 于“待 解决任务理论对小学体育课程 学习目标体系的反思与完善 关景媛，柴 娇 (东北师范大学体育学院，吉林长春130024) [摘要]研究以“待解决任务”理论为基础，对当前我国小学体育课程学习目标话语主体、学习目标内 容的表述与传达、学习目标体系与学生体验诉求关系以及体育学习的认知性目标等问题进行反思和完善。 认为：应在学习目标体系的设计中，进一步强调以发展天性为终极目的、以获得愉悦的身心体验为体育学习 核心目标，以八种学生所需的元体验为学习目标设立为出发点，把发展学生“四能一趣”作为改革学习目标 体系的着力点。 [关键词]“待解决任务”理论；元体验；小学体育；四能一趣；学习目标体系；反思与完善 [中图分类号]G42 [文献标志码]A toBe “待解决任务”(Job Done)理论来自于运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，以 M．Christensen 由美国哈佛商学院教授Clayton 促进学生身心发展为中心，提出了“运动参与”、 于2010年提出的一个基于市场营销实践中“用户 “运动技能”、“身体健康”、“心理健康和社会适 视角”的具有较强的针对性、应用性和实效性的 应”四维目标，是具有基础性、纲领性的教学目标 三层次结构模型口]4_22，此模型被美国“混合式学体系，在其指引下的体育教学实践也取得了阶段 习”倡导者霍恩(Horn，M．B)和斯泰克(Staker， 性成果，然而，也暴露出一些有待完善的空间。 H．)作为他们颠覆式创新推动教育革命的学习方 (一)学习者的需要在课程目标订立过程中 式设计的理论基础[2]2～，立足于理解学生真正需 缺位 要，致力于破解学生对于学校教育缺乏兴趣和动 将我国小学的体育课程目标与美国K-12体 力不足的问题。这恰恰是当前我国小学体育与 育课程标准[3]中的相应阶段的课程目标进行对 健康课程面临的问题，而在影响体育课程实施效 比发现，美国的体育课程目标就是切实而具体的 果的诸多因素中体育学习目标的合理设置首当 学生的学习目标，体现在三个方面：一是教师指 其冲。 导与参与程度的明确表述问题。美国课程标准 一、比较与反思： 中其默认的体育学习的主体是学生而非教师，教 当前我国体育课程学习目标的缺憾 师是帮手的角色，并且会用“教师指导下”、“极少 的提醒”、“没有教师的指导”、“独立”等话语，来 我国现行的《体育与健康课程标准(2011年 区分不同阶段、不同难度、不同目的的实践任务， 版)》坚持“健康第一”的指导思想，主张激发学生 这符合学生在了解、尝试、练习和掌握一项运动 [牧稿日期]2016—01—26 [基金项目]国家社科基金项目资助(15BTY062)。 [作者简介]关景媛(1985一)，女，吉林吉林市人，东北师范大
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