第3章_行为主义学习理论课件.pptVIP

;本章简要;讨论：;请回答下列哪些行为是学习导致？; 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 ;请分辨下列哪些行为是学习导致？;关于经验： （1）个体在生活活动中所经历到的一切事情。 （2）个体在生活中为适应环境要求所从事的一切活动。 （3）并非任何学习都伴随有外显行为的变化。没有外显行为表现出来的学习，叫潜伏学习。 （4）没有褒贬之意，不带有价值评判的色彩。 总之： 学习总要表现为主体的某种变化（可见、可不见）； 这种变化不能归结为先天的反应倾向或成熟的结果； 变化必须保持一定的时间。;不同层次的学习;1.学习水平（加涅） 信号学习、刺激反应学习、连锁学习、词语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。 ２.学习结果(加涅) 言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能。;学习结果 （加涅）; 奥苏贝尔 的学习分类;接受学习; （1）接受学习与发现学习 接受学习 讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生在学习中不要求主动去发现什么，只要求把学习的内容内化为自身的知识，以后能在恰当的时候把知识提取出来或加以运用。 发现学习 讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现这些内容。; （2）意义学习和机械学习 意义学习 指通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容。也就是说，要在符号代表的新知识与学习者原有的知识结构之间建立起一种“实质性的”和“非人为的”联系。 机械学习 与意义学习恰恰相反。学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。;（3）四种学习方式的关系： 接受学习不一定是机械学习，而发现学习也不一定就是意义学习。 当学生不具备必要的知识背景时，有些教学内容就只能以接受学习的方式进行传授。这时只要教师的讲授得法，学生的接受学习并不一定是“机械”的； 同样，如果学生只是机械地记住“发现”的典型步骤，对自己正在做什么，为什么要这样做却稀里糊涂，则他们的学习就可能是机械的。;4.学习意识水平 内隐学习 有机体在于环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 外显学习 指受意识支配、需要付出心理努力并需要按照规则作出反应的学习。;5.正式学习与非正式学习 正式学习 指在学校的学历教育和工作以后的继续教育中发生的学习，是通过课程、教学、实习以及研讨等形式进行的。 非正式学习 指由学习者自主的、在非正式的学习时间和场合、通过非教学性质的社会交往而进行的学习;6.布卢姆（B.Bloom)的学习分类 他将教育目标分为:认知、情感和动作技能三大领域。 认知领域的学习分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。; 学习理论主要探讨有机体如何在后天获得经验的过程。 涉及内容：学习使有机体形成什么（学习的结果）；为了实现学习结果，有机体要进行什么样的加工活动（学习的过程）；顺利进行学习的条件（学习的条件）。 学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。但由于学习问题本身的复杂性，和研究者本身背景的不同，形成了各种不同的学习理论。 ;2;行为理论（behavioral）;行为主义的学习观;第二节 经典性条件作用;老惺掷沽奇特减格崖达寅危尊馅祈斡醒刚镐财潦惜性旦眺猎苟彝完篓袍湘第3章_行为主义学习理论课件第3章_行为主义学习理论课件;经典性条件反射形成的过程;(一) 两种刺激、两种反应、一种过程 两种刺激 第一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要 学习的反应。这是条件刺激（CS），在巴甫洛夫的实验中就是铃声。 第二个刺激是无条件刺激（UCS）。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现肉，即UCS，就引起唾液分泌。;两种反应 对于无条件刺激的唾液分泌反应叫无条件反应，UCR； 由于条件反射的结果而开始发生的反应叫条件反应，CR。 一种过程 经典性条件作用 中性刺激一旦成为条件刺激，就可以作为无条件刺激。另一个中性刺激与其反复结合，可以形成新的条件作用，这一过程被称为高级条件作用;（二）巴甫洛夫经典条件作用的原理;1.获得、消退与自然恢复 获得是通过条件刺激与无条件刺激相匹配，成为无条件刺激的信号，最终单独出现也能引起与无条件刺激所引起的相同的反应（中性刺激须早于非条件刺激）。 消退是指经典性条件作用形成后，如果给反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应逐渐减弱甚至消失的现象（对儿童哭闹和任性处理）。 自然恢复指消退后经过一段时间，如果再次呈现条件刺激，条件反应又重新出现的现象。;2.泛化与分化 泛化是指人和动物对某一特定刺激形成经典性条件作用以后，机体对