教学论视角下的中西方科学教育.pdfVIP

比较·借鉴 教学论视角下的中西方科学教育 冯季林 〔摘要〕从教学论的视角来看,我国科学教育和西方国家科学教育在课程培养目标、教学内容、教 学方法的运用等方面有很多相似之处,但也存在差异。教学目标只注重科学知识的传授,教学内容缺 乏有机的整合,教学方法只重探究的结果而忽视探究的过程,是我国科学教育认识上的偏差和实践中 的失误。 〔关键词〕教学论 科学教育 探究 在科学技术被视为第一生产力的当今时代,科学教育 是一种广义的素质观,其要素基本是指自然科学与社会科 受到了前所未有的关注。各国都以空前的热情关心科学教 学、科学技术、科学与人文的关系。美国《国家科学教育 育的改革和发展。在我国正全面进行新一轮基础教育课程 标准》指出,科学素养是指个人能决策、参与公共事物等 改革之际,从教学论的视角分析中西方科学教育在理念和 所需要的科学概念及对过程的理解,能描绘和解释客观自 行为等方面的共同点和差异,不仅能吸取西方科学教育发 然现象等等。综合各种观点,我们可以确定,科学素养主 展中的经验和教训,而且能找到我国科学教育存在的问题 要包括科学的知识、科学的方法、科学的精神、科学的技 二 ○ 和差距,以推动我国科学教育更好地发展。 术观。 ○ 六 我国科学教育的目标形成经历了从精英教育向大众教 年 一 十 育转变的过程。过去,我们更多的是考虑各种科技人才的 二 月 当今西方各发达国家都非常重视科学教育。它们都认 培养,在经过广泛调查和研究并进行国际比较后,又提出 号 上 识到,科学教育以传授自然科学知识为主,通过科学的知 了培养科学素养的科学教育目标。新课程改革确定的科学 半 月 识体系、科学的方法、科学的精神、科学的技术观教育, 课程标准中指出: “小学科学课程是以培养科学素养为宗 〔〕 使人们培养适应自然、改造自然、促进社会发展的知识和 旨的科学启蒙课程。”1 “科学课程 ( 年级)是以培养 7～9 〔〕 能力,这对一个国家的科学技术乃至综合国力都有重要的 学生科学素养为宗旨的科学入门课程。”2 显然,这是以学 影响。为此,各国都制订了科学教育的目标和实施标准。 生为对象的科学课程培养目标。此外, 年国务院还批 2002 为顺应世界发展的潮流,目前我国开展的基础教育课程改 准实施了提高我国全体公民科学素质的《全民科学素质行 革,对科学教育也做了研究和规定。从教学论的视角对中 动计划》 (简称《 计划》)。此计划要求 年人人都 2049 2049 西方科学教育在教学目的、教学内容、教学方法等方面进 具各最基