第3讲 情绪情感发展.pptVIP

 第三讲 情绪情感的发展 一、 情绪及其发展 （一）情绪概述 （二）情绪获得理论 （三）情绪发展的特点 二、高级社会性情感的发展 （一）道德感的发展 （二）理智感的发展 （三）美感的发展 （一）情绪的内涵与功能 1、情绪及其组成成分：生理唤醒；主观体验；行为表达 2、情绪情感的特性与功能 （1）生理特性→保健功能 （2）两极性 →调节功能（行为，认知） （3）情境性 →感染功能 （4）外显性 →信号功能 3、情绪对个体发展的意义：活动产生；认知发展；个性形成；社会性发展 （二）情绪获得理论 1、学习理论 （1）学习理论观点 （2）观点评价 2、精神分析理论 （1）精神分析的基本观点 （2）评价 2、认知理论 （1）认知理论的基本观点 （2）评价 4、生态学理论 （1）生态学理论的基本观点 （2）评价 （1）学习理论观点 主要假设：情绪情感发展是生理状态和社会环境的条件反射 华生：爱、怒、怕三种基本情绪是先天无条件反射，无需学习。其他大多数情绪反应是儿童通过经典条件反射习得。经典实验：Albert 斯金纳：强调情绪的随意性。儿童表情的丰富与父母的反馈 班杜拉：情绪是通过模仿产生的外部行为，观察是情绪反应的重要来源 （2）观点评价 积极意义： 看到了环境对情感的丰富性和发展速度的影响作用 每个社会都有一定的“情绪表现法则”，认为儿童许多情绪表现法则是通过观察和模仿成人获得，有一定的实践意义 局限： 不能解释情绪是如何发生的问题，如社会性微笑的发生，婴儿的“陌生人焦虑”。 情绪学习过程分析过于简单 （1）精神分析理论的基本观点 情绪在儿童早期发展中具有重要作用，早期亲子间相互作用是情绪和社会性发展的基础，对自我发展有积极作用 弗洛依德：母子间相互作用的基础是儿童生而就有要求满足的本能 埃里克森：情绪发展是早期较好的亲子关系 斯皮茨：早期的情绪在人格发展中的积极作用 （2）评价 积极意义： 早期母婴关系对儿童人格发展的影响 有利于解释亲子依恋的形成 局限： 将情绪发展过于生物学化、绝对化 许多理论缺乏科学根据 过分强调情绪变化只是来自母婴关系所协调的自我发展 （1）认知理论的基本观点 （2）评价 积极意义： 把情绪的发生纳入情境关系、认知评价和比较的概念之中，解释了情绪的特性。 很好的解释陌生人焦虑现象 局限： 认知理论不能解释一些情绪的发生 忽视了生物成熟的积极作用 只是单向地研究认知对情绪的影响，而忽视了情绪对认知的影响。 （1）生态学理论的基本观点 强调情绪交流、生物成熟及学习对情绪发展的作用，提出了情绪发展的关键期 劳伦兹：情绪交往有一个发展的“敏感期” 鲍尔贝：母婴依恋理论。认为不能在婴儿出生后很快地建立起同婴儿的依恋关系，就有失去建立依恋可能性的危险 （2）评价 积极意义： 注重儿童社会交往与生物成熟对心理发展的作用，有利于更好的理解情绪发生的机制 局限： 关注情绪的后果和适应作用，而不是产生的原因，忽略了情绪发生所依据的心理和神经生理过程 将人类情绪和动物相类比，忽视了人类情绪的社会性 （三）情绪发展的特点 1、情绪表达的发展 2、情绪的识别和理解 3、害怕的发展 4、早期微笑的发展 1、情绪表达的发展 （1）情绪的分化 （2）情绪情感内容的丰富和深刻化 （3）情绪的社会化 （4）情绪的自我调节 （5）情绪表达规则的获得 2、情绪的识别和理解 （1）社会性参照：个体在环境不确定时参照照料者的表情作出反应的现象。 （2）情感交流： （3）情绪理解后期的发展 3、害怕的发展 （1）怯生 定义：儿童对不熟悉的人或事物所表现出的害怕反应 影响因素：父母、环境熟悉性、陌生人特点、亲子的亲密程度、外界刺激 （2）儿童害怕的年龄特点 （3）克服害怕的方法：对抗性条件作用；系统脱敏法；模特塑造法；认知疗法 4、早期微笑的发展 自发的微笑（0—5周） 无选择的社会性微笑（3、4周起） 有选择的社会性微笑（5、6个月起） （一）道德感的发展 1、道德感的含义 （1）定义： （2）内容：自尊心、义务感责任感、友谊感、人道主义、爱国主义、集体主义 （3）体验形式：直觉体验、形象体验、理论体验 2、道德情感的发展 （1）婴幼儿的道德感 （2）小学生的道德感 3、道德感的培养：榜样教育；情感共鸣；道德理论的教育 （二）理智感的发展 1、什么是理智感 2、理智感的内容：好奇感、认知的喜悦感、认知兴趣 3、理智感的发展过程 （1）婴幼儿的理智感：好奇心、破坏行为 （2）小学儿童的理智感 （3）青少年的理智情感体验 4、理智感的培养：鼓励多问，保护好奇心；提供成功机会；适度的表扬与批评，善于发现学生的优势领域 （三）美感的发展 1、什么是美感 2、美感的特点： 3、美感的发展过程 （1）婴幼儿美感 （2）小学儿童的美感 （3）青少年的