- 1、本文档共43页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
多因素方差分析的SPSS操作课件
第6章 多因素方差分析;单因素方差分析;多因素方差分析;[例6.1] 研究不同的教学方法A(包含 a1集中识字,a2分散识字),和不同的教学态度B(包含 b1严肃型,b2轻松型)。将20名被试随机分成四组,每组5人,每组接受一种实验处理。试分析两种因素对儿童识字量的差异。;【解题思路】;步骤一:定义变量
例题中教学方法A和
教学态度B均为被试间因素,并且四个水平都是随机分派确定,所以四组需纵向排在一列中。
1- 5行为A1B1
6 -10行为A1B2
11-15行为A2B1
16-20行为A2B2;步骤二:正态检验
Analyze→Description Statistics→Explore
检验每个水平结合下数据的是否为正态分布。
;由于Explore的默认功能是对因素的主效应进行检验,并不是对每个水平结合的数据进行正态检验,因此需要使用句法编辑命令进行相应检验。;单击paste按钮,将操作命令粘贴至句法编辑窗口(syntax editor),在A、B两因素之间加入BY。;表一给出了各水平结合下数据的正态分布检验,通过S-W方法,得出p0.05,接受虚无假设,因此数据均服从正态分布。;步骤三:将自变量、因变量选入对话框
Analyze→General Linear Model→Univariate
;步骤四:选择分析模型
Univariate →Model按钮;步骤五:选择分布图形Univariate →plot按钮;步骤六:事后多重比较设定
Univariate → Post Hoc…
;步骤七:方差齐性检验选择
Univariate→Option
;到底什么情况下需要进行多重比较?;简单效应检验;步骤八:简单效应检验
单击File主菜单→ New → Syntax命令项,
编辑句法命令后,单击Run → All命令,运行。
;表一给出了各水平结合下数据的正态分布检验,通过S-W方法,得出p0.05,接受虚无假设,因此数据均服从正态分布。;表二为方差齐性检验结果,由于p=0.0360.05,所以各组方差不满足齐性检验。则多重事后检验时,选择equal variances not assumed中Dunnet C检验方法。;表三为方差分析结果由表可知:教学方法A的主效应未达到显著,F(1,16)=0.357,p=0.5590.05。
教学态度B的主效应达到显著F(1,16)=53.392,p=0.0000.001。
教学方法A和教学态度B的交互效应达到显著,F(1,16)=11.88,p=0.0030.01。
;表四为交互作用显著时,简单效应检验结果。
B在A1水平上的简单效应显著,p=0.0000.001。
B在A2水平上的简单效应显著,p=0.0130.05。
结果表明,教学态度B对识字量的影响受到不同教学方法(集中A1、分散A2)的影响。与分散方法A2不同,集中识字A1对识字量的影响更大。;图五为均值分布图,即为两因素作用下,因变量的均值分布情况,通常,若交互效应不显著时,图中的因素分线均为平行线;若交互效应显著,图中的因素分线不平行。此图中,将教学态度B作为横轴变量,观察教学方法的变化对因变量的影响。
;A在B1水平上的简单效应不显著,p=0.3330.05。
A在B2水平上的简单效应不显著,p=0.1750.05。
结果表明,教学方法A对识字量的影响没有受到不同教学态度(严肃B1、轻松B2)的影响。;第6章 多因素方差分析;被试内实验设计;【例6.2】以下是多因素重复实验设计的方差分析的一个虚拟表格,请对数据进行方差分析。其中,A,B,C分别为自变量,S为被试编号。;该研究有多少被试参与研究?
该研究中有多少个因素?
共有几个水平结合?
可称为 * 被试内实验设计
【练习】作业4
;步骤一:定义变量
例题中三因素A、B、C均为被试内因素。每个因素均有两个水平,共有8种水平结合。
1- 4行为A1B1C1
5 -8行为A1B1C2
9-12行为A1B2C1
13-16行为A1B2C2;步骤一:定义变量
例题中三因素A、B、C均为被试内因素。每个因素均有两个水平,共有8种水平结合。因此需要定义8个变量。;步骤二:正态检验
Analyze→Description Statistics→Explore
检验每个水平结合下数据的是否为正态分布。
;单击paste按钮,将操作命令粘贴至句法编辑窗口(syntax editor),在A、B、C三因素之间加入BY。;表一给出了各水平结合下数据的正态分布检验,通过S-W方法,得出p0.05,接受虚无假设,因此数据均服从正态分布。;步骤三:定义被试内因素
Analyze→General Linear Model→Repeated Mea
您可能关注的文档
- 增值税新政策解读课件.ppt
- 增值税发票查询平台课件.ppt
- 线性代数B(部分)第二部分小结课件.ppt
- 现当代文学第二十九章章第二节:王蒙刘心武陆文夫高晓声课件.ppt
- 西北工业大学汇编语言实验课课件.ppt
- 增值税必威体育精装版政策学习课件课件.ppt
- 增值税发票系统升级版整体概况_1228课件.ppt
- 增值税暂行条例讲义课件.ppt
- 细胞膜细胞核一轮复习2014.4.24课件.ppt
- 系统工程 第一节课小节课件.ppt
- 中国行业标准 DB/T 100-2024区域性地震安全性评价.pdf
- 《GM/T 0138-2024C-V2X车联网证书策略与认证业务声明框架》.pdf
- GM/T 0138-2024C-V2X车联网证书策略与认证业务声明框架.pdf
- DB/T 100-2024区域性地震安全性评价.pdf
- 中国行业标准 GM/T 0138-2024C-V2X车联网证书策略与认证业务声明框架.pdf
- 校园周边书店阅读氛围对初中生阅读素养提升的影响研究教学研究课题报告.docx
- 初中校园餐饮卫生监管与食品安全教育创新模式研究教学研究课题报告.docx
- 《文化遗产保护与旅游开发平衡机制的法律法规完善研究》教学研究课题报告.docx
- 《农作物病虫害生物防治技术的经济效益与社会影响分析》教学研究课题报告.docx
- 1 剖宫产术后子宫瘢痕憩室治疗中的并发症预防与护理措施教学研究课题报告.docx
最近下载
- 药事管理学药品注册管理课件.ppt VIP
- 《肩袖损伤与肩周炎》课件.ppt VIP
- 2024年重庆市巴蜀中学初升高自主招生语文试卷真题(含答案).docx VIP
- 中介新房培训课件内容.ppt VIP
- 2024年重庆渝中区重庆市巴蜀中学自主招生数学试卷(初升高保送)(详解版).pdf VIP
- 2025年西藏自治区公务员录用考试面试真题试卷(结构化小组)题型分析.docx VIP
- 药品注册管理课件.ppt VIP
- 击剑基础理论知识单选题100道及答案解析.docx VIP
- 《未成年人保护法》课件ppt.pptx VIP
- (高清版)B-T 19363.1-2022 翻译服务 第1部分:笔译服务要求.pdf VIP
文档评论(0)