北师大版七年级历史下册 第9课 “贵姓何来” 讲义(26ppt)课件.pptVIP

第9课 “贵姓何来”:中华 诸姓的来历 ——学习与探究之一;一、活动目标;二、教材分析 　　这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习。;三、学情分析 　　1.初一学生具有好奇心和好胜心，信息来源广，认知能力较强，思维灵活多变，计算机的操作能力较强，这是学习这节课的有利条件。 2.但就姓氏所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说不是件容易的事情。所以，教师要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，并制成相关的课件。鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间要做到科学合理的分工。在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。;四、 活动说明 活动课旨在培养学生的活动与探究能力，所以课上将给学生充分展示的舞台。 为了确保活动课的效果，活动内容至少要提前一个星期布置，给学生比较充分的时间准备。活动内容及在活动过程中教师要给予指导，否则会有很多重复的内容和缺少探究的空间，变成资料的简单堆砌。;具体操作 1. 师生共同商定活动选题，最后确定为： （1）姓氏的起源（姓的起源、氏的起源、姓与氏的区别与统一） （2）姓氏的演变（改姓、少数民族的姓和汉姓） （ 3）我的姓氏溯源 （4）探究百家姓（旧时百家姓、今天的百家姓、学校、年级、班级的百家姓） （5）有趣的姓氏（有趣的姓氏种类、姓氏异读音） ; 2. 分组：确定选题后，对同一选题感兴趣的同学组成小组，确定组长，进行组内分工。 3. 收集相关资料，制作课件。教师要对课件的选材制作上做指导，如果学生没条件制作课件，就要对学生资料的选择把好关。 注：各组在设计活动课的内容中，要注意结合书上的活动建议，尽可能设计些互动环节，以提高学生的参与热情及活动课堂气氛。教师在各组活动开展过程中作好引导及评价工作。;五、教学过程; 据传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。; 姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。 姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。谈谈你对姓作用的认识。; 2.氏的由来： 谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。氏最早在原始社会晚期形成。如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏 。 氏的产生相当复杂，大体有九大来源：; （1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。 （2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。 （3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。 （4）以职官名称为氏，如史、仓、库、司徒、王、太史等。 （5）以居住地名、方位为氏，如东郭氏，南宫氏、百里氏等。; （6）以受封之地为氏，即受封的卿大夫、士大夫以受封的田邑为氏，如赵、刘、冯、白、商丘、钟离等。 （7）以职业技艺命氏，如巫、屠、优、卜等。 （8）以姓为氏，姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。 （9）以亲属的