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培养山区小学生说话兴趣探析摘要：说话教学在整个语文教学中非常重要，对于山区小学生来说，说话是一个难点。本人在教学中认真摸索，认为说话教学首先在于激发学生的说话兴趣。本文从以下四个方面阐述如何培养山区小学生的说话兴趣：情感教学 ，激起学生说话兴趣；学会观察，培养学生说话兴趣；通过活动，激发学生说话兴趣；结合教学，提高说话兴趣。 关键词：培养；山区；小学生；说话；兴趣 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-144-01 说话教学在整个语文教学中非常重要，对于山区小学生来说，说话是一个难点。山区小学生，同样有着丰富的感情和许多富有童趣的奇特想法，但是他们往往不能用语言表达出来。有的学生因为词汇贫乏，很难讲出完整的句子，或说得不具体不生动，因此多数山区学生怕说话，不敢说话或没话说。对于学生的这些情况，我在教学中认真摸索，认为说话教学首先在于激发学生的说话兴趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。现在就如何培养低年级学生的说话兴趣，谈谈我的一点浅见。 一、情感教学，激起学生说话兴趣 由于学校地处山区，全部学生都来自山区，而山区的孩子淳朴善良，感情丰富。但他们生活经验少，词汇缺乏，很难讲出完整的句子，因此多数学生怕说话，不敢说话。在教学的过程中，教师对学生的教育，应该是建立在爱护学生的基础上，教师用自己对学生真诚的关心和爱护，培养起师生间的感情，使学生对老师产生亲切感。 小学生由于年龄小，思想还不成熟，很多时候都会因为喜欢某位老师，继而喜欢上这位老师所教的学科。在教学过程中，老师亲切的笑容，鼓励的眼神，对待同学的公正，都能让学生体会到老师的亲切，而生活中，对学生的关心和爱护则可让学生感受到老师的真心关怀，建立一种师生的融洽关系。只有这样，才能使学生爱说话，敢说话，进而对说话产生兴趣。 二、学会观察，培养学生说话兴趣 观察是认识客观世界的门户，是获得感性表象的渠道。在观察中，学生可以运用视觉、听觉、味觉、触觉感官来认识世界，获得丰富的素材。 观察人物、动物、事件等，都需要多种感官来进行细致的观察。通过多种感官的观察，学生才会得到丰富的素材，才能获得深刻的感受，说的话才能生动形象，内容具体。 除了观察实物外，我还常引导学生进行图画观察。在课本中，有很多妙趣横生的图片，这些图新颖活泼，形象直观，而且富有童趣。在引导学生进行看图说话时，一般都是挑选有趣的，学生比较喜欢的图片，先让学生仔细地观察图片，只有看细了，看全了，看懂了，才能把话说出来。 三、通过活动，激发学生说话兴趣 爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，在玩中让学生说，会使学生感受到许多说话的乐趣。在班级中我开展一些老鹰捉小鸡、丢手绢、摸鼻子等小游戏或竞选班干部这样的小竞赛，对于这些学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动，他们是很愿意表达自己的心情的。而且在感受过快乐或紧张之后，他们有感而发的，真正做到表达自己的真情实感。 生活是说话的源头活水。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的说话兴趣。所以应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益有趣的活动，让他们玩玩看看，看看说说，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成说话。如，春天时，学校组织了春游活动，让学生到生活中去寻找春天，领略春天的五彩缤纷。回来后，我在班上举行了“快乐的春游”主题班会，让学生说说自己春游的快乐。由于是亲身经历，所以学生很容易就能描绘出春天的美丽，说出春游的快乐。通过参加实践活动，鼓励学生多看、多玩、多思考，回来进行说话训练。 四、结合教学，提高说话兴趣 在具体的教学中，我利用教材，并学以致用，指导学生说话，拓展学生的发散思维和想象力，提高学生的说话兴趣。 在课堂上我注重进行说话训练，经常围绕着课文的内容，选择学生感兴趣的问题，先小组交流，讲给同伴听，再请几个同学在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，能说出别人成功的地方，并能给别人提出建议。我努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，让课堂形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，让每个学生有参与的机会，都得到了锻炼。 模仿是儿童的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童模仿知识。模仿就是学习。”所以让学生仿写也是指导说话的一种形式。 小学生喜欢听故事、喜欢讲故事。所以在教学中，我常会引导学生进行续编故事。在讲完《坐井观天》这课时，我引导学生思考：后来又发生了什么事情。学生对这个话题非常感兴趣，纷纷交流自己编出来的故事，并把故事写下来。 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。总之，培养学生说话兴趣的方法是多