城乡结合部高中语文课外阅读几点尝试.docVIP

城乡结合部高中语文课外阅读几点尝试内容概要：在新课程实验如火如荼的今天，面对城乡结合部高中学生课外阅读普遍薄弱的情况，就如何提升学生课外阅读的兴趣开展了专题研究，并形成了一套切实可行的方案。 关键词：课外阅读　兴趣　理念 《普通高中课程标准》在“教学建议”部分明确指出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”要求学生“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”高中三年课内外阅读总量不少于450万字，这些都表明，课外阅读对高中学生语文学习的重要性。新的教材对学生要求更高，其中大量的听说、读写、阅读已成为一种趋势。城乡结合部中学学生信息相对闭塞，知识相对面窄，思维能力不成熟，因此加强中学生课外阅读，就成了城乡结合部中学语文教学的中心之一。 经过一年的探索和课题研究，我们尝试做到以下几点： 一、更新与提高学生对课外阅读的认识 多读课外书，能够提高学生的学习成绩和学习效率，能够全方位提高学生的素质，为将来走上竞争激烈的社会做好准备。但是课外阅读对学生学习成绩的正面助力，如中药的药力一般，往往不能立竿见影，而是呈现治本治标的长线效应――长期阅读积累下来的能力和知识面，可能在今后长时间内才可能显现出明显的优势。而往往表现为耗费不少的时间和精力，读了一定量的课外阅读书目，而语文成绩却原地踏步甚至有所下降的情况。这一客观现实的存在，使得学生及周围人群对课外阅读的认识产生偏差：读课外书对学生语文成绩的提高不仅无正面助力，反而有负面影响。因此学生为了眼前一时的成绩陷入“死读书，读死书”的误区，结果越学越吃力，越吃力就越不敢且没时间读课外书，如此恶性循环，陈陈相因。在课题研究初期，课题组成员一致认为，要想使高中生的阅读量甚微的现状有所改变，最关键的问题就是要更新学生及周围人群对课外阅读的认识。 我们尝试了借助家长会、家访的机会，向家长宣传新思想、新观念，通过鲜活的事例和社会发展前景的展望，让家长明白，要想使孩子在今后的人生路上有更强的竞争实力，单靠课上的书本知识是远远不够的，必须要有一定的课外阅读量和知识面来支持。 我们曾尝试在学生当中及时发现因课外阅读而赢得成功的事例，让其现身说法，帮助其他学生树立正确的课外阅读观念。如，抓住一篇因课外阅读而成功的作文，一次因课外阅读而赢得成功的比赛等，大力宣传，让学生能在身边同学的成功中萌生课外阅读的欲望。我们还尝试为有课外阅读习惯的同学创造成功的机会，比如，举行朗诵演讲比赛、手抄报活动、推荐一位作家主题活动等等，让他们更多地体验课外阅读给他们带来的成功感。 二、激发学生课外阅读的兴趣 现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是学生最好的老师。”所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 我们尝试借教师的博览群书来激活学生的阅读兴趣。教师自身修养对学生的影响是潜移默化的，其力量也是不可低估的。教师在平时有意识地在讲课及闲谈中旁征博引，张口一首唐诗宋词；闭口一句名言警句，努力树立了自己通今博古、出口成章的文化人形象，得到学生的倾慕和模仿。 我们还通过讲座的形式来提高学生的阅读兴趣。古今中外，名人读书的动人故事很多，借助名人效应感染学生，激发学生的读书欲望。另外发动学生搜集关于读书的名人名言，并通过交流讨论谈认识、明哲理，使学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。 三、转变教师的阅读理念 教师定期召开活动，学习建构主义理论，研讨活动过程中存在的系列问题，同时还选派陈小英老师到山东昌乐二中学习“海量阅读”实施方案。并且鼓励老师积极参加学校和区、市等组织的各种活动，比如演讲、写作、论文等的比赛，以老师的成功经验来感染学生，引导学生。 四、帮助学生选择语文课外阅读材料 我们处于信息化时代，可供读物很多，如果不加选择而任意阅读，就会“沉浸”书海而不能自拔。尤其中学生，其世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适合中学生阅读，哪些必须摒弃。帮助学生选择教育性、知识性强的课外读物阅读，以帮助学生更好地理解课文，接受教育，提高能力。如语文课本节选了大量古今中外的名著名作，教师就可让学生去通读这些原著。帮助学生选择具有时代性、信息化的读物。如《读者》《青年文摘》《微型小说》《杂文