城乡结合部学生信息技术教学浅谈.docVIP

城乡结合部学生信息技术教学浅谈社会的发展让计算机走入成千上万的家庭，然而社会发展的不均衡性，也让一些偏远地区的学生没有接触电脑的机会。城乡家长不同的背景和文化差异，导致他们对信息技术教育的重视程度不同。城市学生父母的受教育水平、经济收入与乡村学生父母相比，在总体上处于优势地位。与乡村家长相比，他们从各方面支持学生学习信息技术。 在我校的生源结构中，进城务工人员子弟占了很大一部分，他们对信息技术的重视程度不够，这也给我校信息技术学科开展教学提出严峻的挑战。 一、激励学生互助互爱的“小老师”制度 在座位编排方面，安排基础好的学生与基础差的学生同坐，实行一帮一的帮带教学，这就给基础差的学生找到一个学习的对象。当教师不能及时针对每位学生解决他们的疑难问题时，他们便可以向身边的“小老师”请教，“小老师”要检查自己带的学生的学习情况，并向教师反馈，这样也激发了基础好的学生帮助他人的主动性，潜移默化中让他们养成助人为乐的品质。同时，在教学进度开展一段时间以后，还要让各个组的“小老师”比赛，看看哪个组的“小老师”最认真，在帮好同伴的同时也没有落下自己的学习，以此激励学生相互比拼、相互竞争，使教学效果不断提高。 二、采用贴近学生实际的分层教学法 分层教学主要是针对我校学生间的差异，让每个学生都得到平等的学习机会，以全体学生的发展为目标。从学生的实际出发，激发每个学生对信息技术的学习热情，不断培养他们的学习兴趣，启发他们养成自觉学习、积极思考的习惯，引导他们发现问题和提出问题，最后解决问题。分层教学有利于指导学生掌握正确的学习方法，增强他们在整个学习过程中的内驱力。 设置任务要考虑学生个体的差异性，分等级设置任务。除了设计最基本的知识点任务以外，还要考虑到“吃不饱”和“吃不透”的学生。为“吃不饱”的学生准备一些更具探索性的任务；而对于基础较差的学生，则适当降低难度，只要求他们掌握基础部分就可以。比如，上“文件删除与回收”一课时，一开始便明确提出任务要求，让学生用计算机来删除教师发给他们的任务。对于基础好的学生则要求他们至少能找出三种方法；而对于基础较差的学生，则要求他们掌握快捷菜单删除法和使用Delete键删除法即可。这样就考虑到不同层次学生的差异性，设置出让全体学生都能适应的任务。这种灵活的教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成激励机制，确保每一个学生都有所收获。 三、培养学生勇于探索的学习习惯 在川教版的教材中，教材的编排上是七年级学习Word，八年级学习Excel。在Word部分，书中讲解较为详细，对工具栏的使用讲解的较为透彻，这让初次接触Word的学生从开始就能细致地学习微软公司的这一产品。在讲这方面内容时，笔者放慢教学速度，实行手把手教学，指导每个学生学习，确保全体学生都完全地掌握Word部分的基础知识。 四、倡导学生正确使用网络的良好品质 每当学生谈及信息课首先就会想到“上网”。然而从教材的组织结构上看，学生真正接触网络要在八年级下期，那时才系统地学习网络的相关知识。这就难免让许多学生感到遗憾，甚至大大的失望，他们的学习兴趣就会减弱。如果只是单一的传授书本知识会让很多学生感到乏味，因此可以根据内容，让学生通过网络查找相关信息，同时补充课本上没有讲到的地方，利用网络的及时性补充必威体育精装版的信息技术知识。 比在讲“电子计算机的发展与应用”一课时，先提出问题，让学生通过网络查找第一台电子计算机的图片，接着查看它是在怎样的情况下诞生的，它诞生的目的是什么。在讲电子计算机的发展时，让学生查找每一代计算机的发展，看看还有哪些方面是我们平常所不了解的。带着这些问题学生上课的积极性得到明显的提高，他们也不会因为一堂纯理论课而感到枯燥，同时也能将教学目标顺畅的完成。 现在随着社会的发展，越来越多的进城务工人员的子弟融入到城区的学校，分层次教学势不可挡，而这正也迎合新课程的理念。对不同层次的学生提出不同的学习目标要求，使每一层次的学生，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。 在信息技术课教学中针对不同层次的学生，克服学生自身的差异性和知识水平两极分化的矛盾开展教学任务，使基础差的学生能在现有基础上尽快地弥补缺陷，迎头赶上；使基础较好的学生追求更高的目标，锦上添花，最终使全体学生的学习都达到大纲要求。 1