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在语文教学中怎样指导学生朗读摘要：在语文教学中,如果说每一节语文课都是学生的精神之旅,那么朗读就是旅游的工具,观赏的景,品味的神,在这神奇的语文之旅中具有举足轻重的作用。但是，随着学生年龄的增加，不少学生在课上不想读、不愿读，有的学生也不会读。为了培养学生的朗读能力，必须加强朗读的指导和训练。 关键词：语文教学；朗读能力；学生学习 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-091-01 《新课程标准》中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”这就要求教师注重教给学生良好的阅读方法，授之以渔。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。 在语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”，道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识，它有助于学生体会作者的思想感情,感受语言之精妙，领悟语境之美妙，陶冶美的情操。 一、朗读是语文教学中的重要环节 首先，朗读是记忆、积累的基本方法，教师的范读非常重要。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境，也有利于学生对文章的理解，学生对所学知识点加深了印象，让学生达到了理想的学习效果的目的。同时，可以让学生模仿老师进行范读，学生每一次朗读，都比上一次有新的体会，学生就是这样通过反复的朗读达到加深理解，增强记忆的效果，同时也完成了对知识的积累。 其次，朗读是培养语感的方法。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”让学生去感受、体味语言文字的韵味，去理解、挖掘作者深蕴于课文中的情感，去揣摩、想象字里行间的“留白”之美。正所谓“我口读我心”，当学生的脑海里有了鲜活的生动的画面时，朗读在不经意间也变得“栩栩如生”。最后，富有感情的朗读可以提高审美能力，陶冶情操，通过自己的语言，不同的语气、语调体现自己的爱恨情仇。如《桂林山水》用舒缓、轻快抒情的语调使人如身临其境一般，“舟行碧波上，人在画中游”，记得当时给学生泛读完，学生第一反应脱口而出，“好美啊！”。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感。 二、培养学生朗读兴趣，让学生想读 兴趣是最好的老师，是激发学生朗读的动力。一个人倘若对学习有着浓厚的兴趣，自然能心力专一，全神贯注。但是，传统的语文教学常常是老师认真钻研教材，发现教材的思想，然后在课堂教学中“一厢情愿”地把知识传授给学生。于是，学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现，失去自我发现的兴趣和能力，没有充分体现自己是学习的主体。因此，培养兴趣，让学生想读就成为教师应该研究的课题之一，那么，要培养学生的朗读能力，我总结了以下做法： 1、让学生认识到朗读的重要性。 2、采用教师范读，学生自读、个别读、分组读、齐读、分角色读，优秀学生领读、男女生比赛读等多种朗读方式让学生对朗读产生兴趣。 3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。 4、保证给学生足够的朗读时间。 5、教给学生朗读的基本知识和技巧。 （1）朗读的基本知识一般有下面四点：即不读错字、不读破词、不读断句、确定感情基调，如《一个中国孩子的呼声》整篇文章确定的感情基调是悲痛。 （2）朗读的技巧包括语调、速度、重音、停顿四个方面。像紧张的场面或紧急、热烈、兴奋的内容要读得快些如四年级语文下册课文《将心比心》中护士因连续扎针失败道歉的那一段“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了，要不是你的鼓励，我真不敢给你扎了。”；像紧张的场面，心情很沉重，悲伤的要读得慢些，如四下语文课文《一个中国孩子的呼声》，细节描写已逝父亲的句子“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”；重音是指在表情达意上起重要作用的词语，要读得重一些，如《一个中国孩子的呼声》父亲临走时给孩子的承诺：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。” 6、通过朗读训练来达到理解课文的目的，依然以《一个中国孩子的呼声》为例，由于生活在我们这个和平国度的孩子很难理解和平的重要性，因此