在体育教学中应注重人文教育.docVIP

在体育教学中应注重人文教育20世纪末到本世纪初，我国教育理论研究和实践探索中频繁出现“人文教育”，这说明我国中小学教育确实需要重新深思。就目前中小学教育来说，由于受各种外界思潮的影响和根深蒂固的“学习至上”思想的左右，过于强调学生学业成绩的训练和解题能力的培养，带有明显的“功利主义”色彩。这种普遍重视科学的工具价值，忽视学生人文精神教育的片面教育，使我国中学教育多年培养出来的学生知识面过于狭窄，相当多的学生缺乏艺术修养和审美鉴赏能力人文意识淡薄，较少关注社会生活，妨碍了个人创新能力的发展。中学体育教育作为中学教育的一部分也不例外，忽视了体育内在的人文精神和教育价值。鉴于此，在学校体育教育中应渗透并加强人文精神的理念，培养学生的个性、能力和终生体育的意识。 目前在体育教学中有许多不良的行为与表现都是缺乏人文教育的现象，解决这一问题是我们教育者义不容辞的责任。在体育教学中注重渗透人文教育，在教学实践中本人通过以下几种方法和途径对学生加以引导与灌输。 1创造人文示范 示范在教育教学中的作用不言而喻，著名教育家乌申斯基曾说过：“教师个人的范例， 对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”所以，对学生进行人文教育首先在教学中教师要创造人文示范。人文教育最本质的方式方法就是浸润，就是润物细无声，就是“穆如春风”、耳濡目染、率先垂范、躬行实践，所以教师本身就应该是人文教育的典范，在教学中，我着重加强了衣着、教学语言、示范三个方面，这些言传身教的“活教材”都能成为渗透人文教育的教学内容。首先加强本人的责任意识与职业理想，把教育当作份内的事来做，并且主动积极去做，制定自己切合实际的职业理想目标，这样就有了全身心投入到工作中的动力；其次，明确自己的教学观与学生的发展观，从传统的“ 知识、技能本位”转向“育人为本”，树立以人为本的教学观，让课堂充满生命的互动，树立以人为本的教育观，提升教育教学人文品位。因此，教师有了执着的敬业精神与高尚的人格品质，这样在实施教学任务时才能真正发挥教师的示范作用，学生也能感受到强烈的人文气息，这种感悟到的东西比说教效果更有效。 2营造人文环境 体育课程是一种“活动课程”，与其它“非活动课程”的教学在课堂教学上有明显不同的运作形式。体育教学课堂不同于一般文化课的非活动教学课堂，教学场所相对宽阔开放，场景丰富，教师应尽力让学生充分沐浴在大自然所赐予我们的阳光、空气之中，即便是场馆，也应善于把丰富的色彩、声音、器材摆放等让其融合成学习教育的和谐环境；亲自示范，手把手地教学生，让每一个动作清晰，让学生看得明白，教学效果直观。加强学生之间的互相练习，让其情感得到充分的交流，不知不觉的让其课堂达到师生之间、生生之间，与环境诸因素之间的相互融合，营造课堂教学的和谐画卷。在具体的实施中要积极的营造出和谐的人文环境，如自然环境中的温度、光线、色彩等；社会环境中的情感培养与审美教育；教学环境中的场地器材与班级人数等；还有人际环境中的生生关系与师生关系；营造出和谐的人文环境让学生在人文教育的课堂中健康的成长。 3开展人文实践教育 人文教育是实践课程，不是靠说教所能做到的，它需要学生在实践中感悟与体验。在教育教学中应充分的利用各种实践活动对学生进行人文教育。让人文教育始终贯穿与教学的全过程，体育运动是一种社会现象，一种特殊的社会交往活动，让学生在体育活动中认识体育的本质，打开一个认识人生、认识社会的窗口，培养学生的竞争意识、拼搏进取的人格精神。在教学中教师应根据不同的体育项目，让学生体验体育运动中的不同角色，学习体育角色的技能，体会体育角色的责任，实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系，在体育的交往中让学生学会尊重、学会合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而发展学生的社会认知能力。 加强与学生沟通中的人文教育：沟通是课堂教学的最基本方式，也是人文教育的最常见的交流方式，对学生的沟通时时处处应体现人文关怀，体现人文精神，唯有如此，才能体现以人为本，才能谈论教育的真谛。在与学生的沟通过程中，真正了解学生的所思、所想，这样充分利用交流的机会去帮助学生，得到学生的信任，在互相信任的基础上把人文教育落到了实处。 加强突发事件中的人文关怀：人文教育重在实践而不是口头说教，注重过程而不是结果，一些突发事件最能体现教师的人文关怀，也是人文教育最有效的方式之一。譬如:在一次篮球对抗赛中，一位脚踝扭伤的学生，因为我背着他去当地医院为他看脚而终身不忘，时时感激我。所以，对一些突发事件如果教师能做到无微不至的关怀即能将伤害减少到最少，又能让学生感受到老师对他的关怀。 4传授人文知识 学校教育是一种坚持从无到有、从少到多的知识积累的过程，积累的过程是灌输性的，通过灌输把它送入人的主观世界里去，使人慢慢