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合理使用生物课堂教学策略摘要：有效的教学不仅有利于学生知识的掌握、能力的提高、人格的完善，同时也有利于教师专业水平的提高与发展。 关键词：有效教学：生物课堂；合理 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-098-01 目前生物教学体现了基础性，但忽略了对教学内容的及时更新、充实以及对学生在实践中动手能力的培养，造成了理论与实践脱节。因此教学的有效性成为教师在今后课堂教学活动中的一个基本价值追求。那么，教师如何拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略来提高教育教学的有效性呢？下面就此问题略谈一些个人的看法。 一、把握“有效教学”核心，转变教学观念 有效教学是指教师在某种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得一定程度的进步或发展。有效教学的核心是学生积极参与有效的学习过程并在此过程中不断得到启迪和激励，优化知识结构，从而有所进步、有所发展。根据教学效果的优劣，课堂教学可分为“有效教学”和“无效教学”。教学有效不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时规定的教学内容，而是看课堂教学是否有效果、有效率和有效益，看学生有没有真的学懂本节知识。如果学生学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 新课程要求以学生为本，着重培养学生自主学习和创新精神。要全面提高学生的素质，教师必须要有“有效教学”的意识，全面转变教学观念，积极学习新的教育教学理论，汲取必威体育精装版的科学信息，以创新的思维方式进行教学活动，做到“有效教学”。 二、生物课堂教学中加强有效教学策略，提高教学效率 1、充分了解学情，掌握学生的认知程度 有效的教学必须是在充分摸清学生学情的前提上实现的。现代社会中，学生通过各种信息渠道对知识已有了一定的积累，教师必须考虑学生的实际知识水平和接受能力。教师了解学生的年龄特点，了解学生的学习兴趣和动机，了解学生薄弱点等，然后根据学生的生活经验,在教学设计中设计学生感兴趣的生动有趣、直观形象的生物教学活动,如运用活的生物体，生物标本，模型、挂图、幻灯片、教学电影等，让学生在生动具体的情境中理解生物知识。在教学中，教师只有充分掌握了学生学情，才能进行有针对性的教学，有的放矢的教学；才能因材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有效教学。 2、有效备教材，掌握教学的主旋律 有效的教学必须是在透彻理解教材的基础上进行的。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予足够的重视，充分利用教材，进行教学设计，换句话说，教师要利用教材而不是纯粹地教教材。有效备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以认清教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系，明确教材的重难点，并借助教师参考书等辅助工具书弄清重难点和相关问题的来龙去脉。 如果把课堂教学比做一座大厦的话，那么备课就相当于大厦的地基，有效备课是有效教学的基础，而有效备教材则是进行有效备课的基础，只有做好这一项工作，我们才能站在一个较高的高度，来进行教学工作。假如不走好这一步，课堂教学也就成了教师的随意行动，有效教学就成了一句空口号。 3、优化有效的教学方法，提高课堂有效教学 教学的有效性是教学的命脉，提高教学效率的关键是教师采用有效的教学方法。因此，教师要根据学生的特点和教学目标、内容，选择最佳的方法进行教学。教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。例如，在讲解基本概念时，可采用比较法，这样学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。对于一些较抽象的概念可采用实例法，结合生理、生活实际加以解释，以帮助学生理解。 4、布置有效的作业训练，加强有效教学的成果 作业是教师对课堂教学效果、学生掌握知识程度的一种评估方法，同时也是课堂教学的延伸。进入初中后，由于课程的增多学生每天在校的学习时间被安排的非常紧凑，加之生物学科是进入初中后的一门新学科，学生对本学科一些抽象知识难以理解，教师单凭课堂教与学是远远不够的。那么合理有效的作业训练便担当起了对当天所学知识进行延伸、巩固、消化的重任。 5、进行有效的课后反思，促进有效教学的更好发展 生物教学要想做到常教常新，课后反思是不可缺少的环节。每节课都有其成功之处，也有疏漏和失误的地方。课后把成功之处记录下来，以供今后教学时参考；对疏漏和失误进行深刻分析，找出原因及并对教学设计进行修改，避免以后再次出现。例如，反思时将备课时所选用的教法是否合适，教学目标的完成度，有何优点，哪些环节需要改进