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初中美术互动探究式教学探究摘要：在初中美术中，运用互动探究式教学，符合现代教育理念，有利于学生自主发现与解决问题，提高质疑与探究能力。那么，在实际教学中，教师应如何进行互动探究式教学，笔者将其实施策略具体分述如下。 关键词：初中美术；互动探究式教学；实施策略 随着新课程的不断深化与改革，为了更好地适应现代教育要求，而逐渐形成了互动探究式教学模式。这主要是在教师指导下，基于学生自学上展开的互动探究，以培养学生质疑能力，使其学会自主发现、探究、解决问题，并培养学生的合作精神，从而促进学生全面发展。 一、明确教学计划，做好课堂学习引导 在互动探究式教学中，教师起着指导、引导、启发作用。在每课或每章节或学期教学之前，师生可一起阅读教材，分析教材，根据不同的教学要求，制定不同的教学计划。师生可共同商讨、分析不同的学习方式。然后，教师结合学生特点，采纳有效建议，选取便于操作的、学生易于接受的，与学生生活相贴近的学习方式。当明确教学计划后，教师与学生则可一起依照步骤开展探究学习。通过这一方式，可突破老师一手操办局面，让同学们的“学”融入教学计划中，让学生感到亲切自然，有话可说，大胆发言，由被动学生转为主动学习，这样，学生的学习热情则会饱满，才会有更高的积极性。同时，在课堂教学中，师生之间的距离更贴近，更容易交流、互动，教师也容易调控课堂秩序，而学生也明白为何要学，需要学习什么，该如何学习等，从而提高学习效率，提高教学质量。 如在八年级美术中，第一单元是《（欣赏?评述）艺术表现的深层意蕴和审美价值》，并且有不同的活动安排，如欣赏与评述，分析与研究、讨论与解释、体验与评价。对于不同活动，其教学设计是不同的。教师可联系学生认知结构与学习特点，吸纳学生建议，实施不同的互动探究活动。如美术鉴赏，教师可让学生选出中外名家作品，如《荷花》（任伯年）、《早春图》（郭熙）、李白行吟图》（梁楷）、《蒙娜丽莎》（达芬奇）、《自画像》（伦勃朗）、高更、凡高等人的作品等，然后师生共同讨论，选择几幅代表性的作品加以鉴赏，分析其表现形式与语言特点等，并探究其异同之处。 二、强化交流讨论，提高学生探究能力 交流讨论即通过谈话、讨论、对话形式来开展课堂教学活动。这一方法展现了人文性教学，发挥了学生的主体性，尊重学生，营造了平等、和谐的学习氛围，因此，交流讨论是促进师生、生生互动的重要手段。在课堂教学中，其实施方式有小组讨论与全班讨论两种。 第一、小组协商讨论。即教师依据异质等原则将全班同学分成不同小组，展开协商讨论，以自主探究问题，解决问题。这一讨论形式，较为省时，教师也易于调控，并且让每位学生有展示机会，因而，这一讨论形式是协商讨论的基本组织方式。 第二、全班交流讨论。即对于某个问题在全班范围内发表看法，以深刻理解知识。其组织方式一般为：班级同学坐成U 型或者Ｏ型，而后对某个观点或者学习问题进行交流讨论。在这一形式中，有较广的同学参与面，让学生有更宽范围的意见听取机会，获得更多的信息，但其有着不可忽视的弊端，讨论所耗费时间长，且难以很好地驾驭与管理，易于使课堂讨论陷入争吵中却没有结果。所以，教师一般将其与小组讨论相结合，而不单独运用。 例如：教学《装点我的居室》一课时，教师可展示同一题材的不同绘画作品：铅笔淡彩、水彩、素描，然后让学生认真观察，若让你们来选择一幅画来装点自己的居室，你们会如何选择？然后让学生进行讨论，对比三幅绘画。接着提问探究问题：1）居室装饰的基本特点：①以CAI课件展示，让学生欣赏有美术作品的家居装饰图片。你自家居装饰与这些家装饰有何不同？师生交流。②居室风格与美术作品的关系。比较欣赏装饰有各种艺术品的相同功能的居室装饰。探究：美术作品是否可交换装饰位置？说明其原因。让学生分组议论。2）居室装饰设计的空间对装饰设计的影响：在三个没有完成装饰的居室加上一些美术作品。由其形状、颜色、大小等加以考虑。让学生分组讨论。然后由各组汇报情况，小组间相互补充，教师进行点评与小结。 三、重视评价反馈，促进学生全面发展 在互动探究教学中，评价反馈也是不可忽视的。通过评价，可让师生之间相互信息反馈，有利于师生互动，有利于学生了解学生的学习情况，而及时的调控课堂教学，改进教学计划。具体而言，在课堂教学中，老师可分析、对比、综合学生的信息反馈，然后进行富有逻辑性与情感性的判断与评价，而后利用不同方式来传递给同学，以让学生改变学习方向，或者继续前进。在教学过程中，通常以激励性评价反馈为主，肯定与赞扬学生，增强其学习信心。同时，还需多样化评价。第一、调控性的评价。这一评价方式通常是教师观察同学学习活动后进行相关的评价；第二、诊断性的评价。这主要是教师判断与评价学生的学习特点、原有知识与能力水平以及课堂学习效果等。第三、阶段性与