初中生英语写作中存在问题及解决策略.docVIP

初中生英语写作中存在问题及解决策略在英语教学中，写作最能体现学生综合运用英语的能力，因此培养和提高学生的英语写作能力，显得尤为重要。作为一名英语老师，首先要从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与写作习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法；其次让学生明确写作目标，激发他们的写作欲望；第三加强平时积累，打好扎实的语言基础；第四排除母语干扰，强化英语思维。 在二十多年的教学活动中，我常碰到学生在写作中存在以下问题： （1）词汇知识的贫乏。 要想写好一篇作文，掌握足够的词汇量是前提。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到2000个，习惯用语及固定搭配词组应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到这个数，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。反而常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得古板、单调、乏味；④文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。 （2）句型、习惯用语及固定搭配词组的掌握多少，也是决定学生能否写好作文的一大原因。 受汉语思维方式和表达习惯的影响，初学者在英语语言学习的过程中，不掌握英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组词造句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”，如”I very like eat cakes.” 。 （3）语法规则是英语写作涉及的另一基本要素。 英语中的数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。初学英语写作的学生对语法结构认识模糊，英语作文中出现的”大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中最常见的问题就是语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，死套汉语语法现象更是普遍。 （4） 布局及衔接缺乏技巧。 学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。 （5）不良的写作心理和写作习惯。 据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。 解决策略 在这里，我不想针对以上列举的五种问题一一给出解决策略，那样会显得泛泛其谈，我从以下几种写作方法来阐述我的一些做法。 （1）造句式写作法 文章是由句子组成的，而句子又是由单词或词组组成的，因此培养学生遣词造句的能力，是提高写作能力的关键。我经常这样去训练学生，先给学生一个单词，然后让他们写出含有这个词的短语，接着补上不同的主语或宾语，再变换不同的时间状语或地点状语等，同时提醒学生要注意人称、时态的变化。例如：go-go shopping-I go shopping-He goes shopping-I often go shopping on weekends.通过这样由简单到复杂、由浅入深进行练习，不仅能让学生增加词汇量，而且能让学生一目了然地了解英汉语在语序、人称、时态和句式等方面有什么不同。我在教学过程中，经常把碰到的习惯用语和短语进行再造句练习。随着学习能力的提高，教师还应当增加一些不同词性的词造句，固定搭配组词造句，甚至可以造复合句。 “造句式写作法”不但对学生积累词汇有积极的作用，而且口头和笔头练习相结合，能收到较好的效果。教师在每节课的前五分钟，进行上节课的重点句型或短语口头造句，然后要求学生在课后把句子写在练习本上，持之以恒地训练，学生的句子表达有了基础，连句成篇也就会减少难度了。 （2）讨论式写作法 写与说有相似的心里语言过程。从培养学生书面表达能力的角度出发，通过讨论和交流，使学生对所写的题材和内容产生初步的概念。如我在学了八年级下册Unit1后，要求学生以”My life in ten years”为题，写一篇短文，并给出中文提示，要求学生自由选择一种职业，从住址、爱好、体育、家庭、旅游等方面去写，也可适当发挥。让学生以group work 口头讨论，先决定该用什么时态，选择哪种职业，要表达哪方面的内容等，然后要求每组派一个代表把讨论的结果以书面的形式写成短文。学生通常对这样的话题感兴趣。他们会结合刚刚学过的课文内容展开联想，衍生出新的情节。经过学生的