语言训练不容忽视的“言语形式”.docVIP

语言训练不容忽视的言语形式 【作 者】覃章俊 【作者简介】湖北松滋县农牧教研组　覃章俊 语言训练虽然已经形成共识，但是在具体训练过程中，就言语形式、言语内容而言，重谁、轻谁，仍存在较大分歧。请看甲乙两位老师，在教学《李时珍》一课中他想决心重新编写一部完善的药物书这个重点句的片断。 甲老师出示小黑板，四个思考题： 1.读第四段（4自然段），这段主要写什么？ 2.李时珍为什么要编写一部完善的药物书？ 3.这段中哪个词能概括这段段意？ 4.你学习了这段，受到了什么教育（即学习李时珍什么品质）？ 生：（读题、读段后回答）这段主要写李时珍想重新编写药物书。 师：他为什么要重新编写药物书？ 生：因为他发现旧的药物书有不少缺点，所以要编写一部完善的药物书。 师：药物书有哪些缺点呢？（说具体点） 生：许多有些还有些（略） 师：从这些缺点中他想到了什么？ 生：他想（略） 师：这句话中的决心完善两个词各是什么意思？突出了李时珍什么品质？ 生：（略） 师：（回读全段）通过这段学习，你受到了什么教育？（概括段意） 生：（略） 乙老师出示小黑板，比较四个句子： 1.他编写一部药物书。 2.他决心编写一部药物书。 3.他决心重新编写一部药物书。 4.他决心重新编写一部完善的药物书。 师：默读四句话，想想不相同的地方是什么？ 生：第二句多了决心这个词，写出他编写药物书的态度坚决。比第一句的意思深了一层。 生：第三句多了重新这个词。 师：读读句子，说说重新是什么意思？ 生：（读第三句）重新是指已经编了，但不好，再重头来编写。 生：这句与第一句的意思完全不同了，是发现别人没编好，他才重新编。 师：对！他为什么要重新编写呢？ 生：他发现旧的药物书有不少缺点（略） 师：再读读第四句，跟前三句比又有什么不同？ 生：这句中多了完善。 生：完善是完全的意思。 生；我查了字典，完善中的善是好的意思，不仅完全，而且很好。 师：很对！再比较决心重新完善这三个词，挑选一个能概括这段段意的词。 生：这段主要写李时珍重新编一部完善的药物书，态度坚决，所以决心这个词能概括这段段意。 师：决心与重新完善有什么不同？ 生：决心是写心里想的，重新完善是写怎样做的。 师：好！谁能用决心重新完善各说一个句子？ 生：（略） 师：好！把第四句有感情地朗读一遍：①把重音读出来。②想想，这一句话与前两句话有什么联系？ 生：（略） 这两个教学片断，集中体现了当前小语教学不同的着眼点。甲老师的教学特点重言语内容，即语文所传输的内容，训练程序为思想内容语言文字思想内容；乙老师则相反，重言语形式，即语言的运用，训练程序为语言文字思想内容语言文字。由于教学的着眼点不同，甲老师的操作方法只得用繁琐的提问牵着学生把生动的语言文字层层引向抽象，步步提高概括。这样，学生最终得到的，大多是关于课文思想内容的抽象概念，颠倒了理解语言运用语言掌握方法的逻辑程序，打乱了语言训练程序的整体性。乙老师充分体现了从语言文字思想内容语言文字的完整过程，落实了语文教学中的词语训练。教师抓住决心重新完善等关键词语有的放矢的训练。因此，教路准而活，学路宽而深。理解语言并非浅尝辄止，使学生不仅知其然，而且知其所以然。练得扎实、到位。这样就较好地落实了语言文字训练的要求，对丰富的言语材料和生动的表达形式就能感受和领悟，充分体现了语文教学的本质特征。正如列宁指出的那样，语言是人类最重要的交际工具，工具性和交际性是它的基本特征。因此，对于语言的学习，固然要了解它所负载的思想内容，但更要了解它运用的方法和技巧，从而提高对语言的吸收（听与读）和表达（说与写）的能力。 在语文教学中，为了使语言文字思想内容语言文字这一语用训练的完整过程不致于屡屡颠倒，而陷入偏离语言的误区，谈几点意见，以求教于小语界的同仁。 1.在教材的处理上，要重言语形式。甲乙两位老师，由于对教材的处理不同，语用训练的效果也不同。乙老师把词句训练真正落到了实处。在当前的语文教学中，为什么更多的是重言语内容呢？一是宁左勿右、务虚不务实、重道轻文的思想影响根深蒂固，在语文教学中必然会自觉不自觉地反映出来。二是教材的价值取向处理欠妥，即取思想内容多，取言语形式少。据统计，统编小语教材的课后习题80%是取向于感知理解课文内容的题目，新编义教教材（小语试用本），虽然作了很大努力，但取向思想内容的还占60%左右。突出语文教学本质属性的语用练习，特别是如何运用语言来表达思想的练习题，教材的编排设计，毫无涉及。在这种教材价值取向的引导下，教师只能按思想内容语言文字思想内容的程序去设计教学，使语言训练落空。三是教师唯一的权威性的教学法宝教学参考资料，还是袭用60年代的编定体例，还是按思想内容语言文字思想内容的教学程序导向的，比课后的习题更加明确。为此，哪怕专家们、泰斗们再三呼吁加强语言文字训练，时至