第六章 儿童想象.pptVIP

三、幼儿想象的主要特征 （一）无意想象为主，有意想象开始发展 （二）再造想象为主，创造想象开始发展 （三）想象有时和现实混淆 （二）再造想象为主，创造想象开始发展 1、再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。 瞧！我们造的小星星！ 幼儿创造想象发展的特点: 1、最初的创造想象是无意的自由联想。 2、幼儿创造想象的形象和原型大多略有不同，或在原型基础上有一点改造。 3、情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，及能够从不同找出非常规则的相似。 再造想象和创造想象的关系 区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物； 创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。 再造想象和创造想象的关系 联系：首先，它们都以感知觉为基础，都是在原有表象基础上重新加工改造、重新组合的新形象； 其次在再造想象中，有创造想象的成分；而创造想象是在再造想象的基础上形成的，创造想象中有再造想象的因素。 最后，创造想象仍要依靠客观事物或语言文字、图表等的启发。 再造想象和创造想象的关系 总的来说，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。 （三）想象有时和现实混淆 把渴望得到的东西说成已经得到； 把希望发生的事情当成已发生的事情来描述； 在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。 为什么？ 认识水平低，记忆不准确，表达能力有限。 幼儿想象现实性的发展 小班幼儿把想象当做现实的情况较多； 中班幼儿想象与现实混淆的情况已减少； 大班幼儿已积累一定的经验，认识能力也渐渐提高，能够分清真的和假的，向往的和真实的。 不能将幼儿不符事实的话语简单归之说谎，并责备。应考虑幼儿想象的特点，多观察，帮助幼儿辨别想象与现实。 三、幼儿想象力的培养 想象力是智力的构成因素之一，是智力的翅膀，是创造的先导。 在活动中发展幼儿的想象，并通过一定的游戏及其他方式，培养幼儿想象力的发展。 1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。 2、在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象。 三、幼儿想象力的培养 3、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件。 4、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。 5、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 6、抓住日常生活的教育契机，引导幼儿进行想象。 * 第六章 幼儿的想象 一、什么是想象 1、定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。 如古代人们便产生了奔月的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。 想象的分析、综合活动有四种形式： 1、黏合：如孙悟空、美人鱼等形象。 2、夸张与强调： 3、拟人化： 4、典型化：文学创作运用普遍， 如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等。 2、想象发生的条件 第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。 第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。 一岁半至两岁，儿童基本具备了想象的基础。 婴儿具有想象能力吗？ 儿童想象的最初表现： 儿童的最初想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分很少，主要是通过动作和语言表现出来的 。 如，一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然，他停止咀嚼，对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着：妈妈，看，月亮月亮。 二、想象在儿童发展中的作用 1、想象的产生是儿童认知发展的标志之一。 2、想象是幼儿理解的基础。 3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用。 4、想象的发展是幼儿创造思维的核心。 5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段。 根据新形象的形成有无目的性和自觉性，可以把想象分为无意想象和有意想象。 （一）无意想象 无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。 无意想象 无意想象是最简单和初级形式的想象。 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。无意性表现在： 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 2、想象的主题不稳定。 3、想象的内容零散无系统。 4、以想象的过程为满足。 如，幼儿对某一个故事百听不厌。 5、想象受情绪和兴趣的影响。 有意想象 有意想象也称随意想象，是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。 请同学举例说明 幼儿有