任务型教学在听力教学中应用.docVIP

任务型教学在听力教学中应用20世纪80年代，国外外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了任务型教学。它把语言应用的基本理念转化为具体实践的课堂教学方式，是一种强调“做中学”的语言模式。英语课程标准倡导采用任务型教学模式，把综合语言能力的培养落实在教学过程中，通过学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生感受，强调学生在“用中学，学中用”，尽量能用英语做事情。“任务教学法”是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”，“以学习为本”，注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。简单地说，任务型教学强调以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。 现在，初中英语课堂已广泛采用“任务型”教学模式。因此，从某种程度上说，课堂“任务”完成的效果也反映了课堂教学的效果。在此，笔者想结合自己的教学实践以及对任务型教学的思考从任务型教学在听力方面的应用谈几点认识。 听力是英语教学中听说读写技能之一，也是中国学生学习英语感到为难的一项技能，任务教学法在听力方面的运用就是让学生在第二语言习得的基础上，给学生创造一种思考和想象的空间，在空间中去领悟语言在真实情景下的神奇魅力。在此，笔者以剑桥英语中Friendship 为例，说明“任务型教学”在听力教学中的体现以及笔者在课堂教学中的处理与应用。 围绕录音稿及配套图片，笔者设计了以下6项task-oriented 活动。 Task 1:Today, were going to deal with the topic “Friendship”.设计几个问题： Do you like making friends? Why do you need friends? Make a list of reason why friends are important to you. What kind of friends do you like? What do you think real friends can do when you have trouble? 任务1分析：这是一个导入步骤，目的是激发学生对主题或任务的关注和兴趣，使学生一开始就处于一种主动任务情景氛围中，在这一阶段，教师要使所设计的问题尽量贴近语篇内容，即强调导入与任务的相关性。 Task 2：Look at the four pictures(在听力之前，书中所设计的)，what is the relationship between the four people? 任务2分析：学生的兴趣被激发起来之后，就可以进入今天的热身训练（pictures talking）,通过小组活动谈论图片这一热身环节，让学生建立一个初步印象：这四人中有两对父子，两个儿子是好朋友，他们都热爱足球，并且他们之间的真挚友谊使他们所在的足球队大获全胜，但是两个爸爸是生意场上的对手，他们不想握手言和，这种微妙的、错综复杂的关系使他们四人之间的关系受到了挑战，最后还是两个儿子的真挚友谊感动了两个父亲，最后他们答应去看球赛，通过这一组图片，让学生尽量捕获关键词以及相关信息。 任务3：Listen to the text message for the first time and put the eight pictures in order.(教材中提供的任务) 任务3分析：热身训练后，学生对这篇文章有了一个初步的了解，通过第一遍听，在图片排序任务的驱使下，学生在好奇心的刺激下，能相对轻松地听懂文中的基本意思，这一环节强调了学生的参与性，也调动了学生的积极性。 任务4：Listen to the tapescript for the second time and focus on the main idea,filling in the blanks. 任务4分析：抓住中心大意是听力技巧中的重点也是理解整篇文章的基本，在此基础上，学生对细节内容填空，并不会给学生带来为做题而做题的感觉，相反，这种对整篇文章理解的整体性的激发能使学生享受听力材料本身带来的乐趣。 任务5：Look at the exercises and try to finish them, dealing with some difficult notes. 任务5 分析：通过此环节让学生在不经意间学习到一些词语和习语，这一点也正符合二语习得过程的要求。（pick up the language through the activities） 任务6：Discuss in groups: What have we learned in this unit? What is the