中职企业财务会计课程教学之我见.doc

中职企业财务会计课程教学之我见摘要：随着嘉兴市中职学校教学模式的改变，财会专业的组织教学均要发生一定的改变。从财会专业核心课程企业财务会计的教学内容、教学方法、教学实训和教学评价四个方面对财务会计教学作一个全面的整合，为适应新的教学要求走出一条新的教学之路。 关键词：中职；企业财务会计；模块教学；角色分工 从2008学年开始，嘉兴市中等专业学校的教学模式均由过去的2.5＋0.5转变为2＋1模式，即学生两年在校学习，一年参与社会实践。因此对我们专业教师提出了更高的要求，必须在更短的教学时间内，完成同样的教学目标。随着学生在校教学时间的减少，而在课程设置上又不可能开设太多的行业会计，企业财务会计就成为会计专业中唯一的行业会计学科，因此在企业财务会计教学中全面培养学生的会计核心技能就成为其必然。而中等职业学校主要是培养“在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。在就业困难的形势下，中专学生没有一技之长，就很难在就业大军中找到自己的位置。这就要求我们中职教育工作者把重点放在学生的核心能力上，使学生能迅速地适应工作岗位。笔者根据多年的教学探究，根据教学的要求和社会对专业的要求对企业财务会计教学作了如下探究： 一、教学内容改革，根据岗位的需要。对教学内容进行模块整合 企业财务会计课堂教学可按模块来组织，这些模块又可与会计模拟实习相结合。在讲授相应的章节内容时，按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实训，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、薪酬、利润、报表等岗位业务的实训，这样既重点突出了每个会计岗位的特点，进行针对性的仿真操作，又为下一阶段综合实训奠定基础。 (1)“出纳”岗位：①办理银行存款和现理。 (4)“利润”岗位：①利润的计算；②纳税的调整；③利润的结转。 (5)“报表”岗位：①报表编制；②报表审核；③报表报送。 在教学中笔者把企业财务会计的教学内容按照岗位的需要设置为上述五种岗位，并对每种岗位的内容作了简要的规定，当然这种设定并不是十分完善的设定，存在着这样或那样的缺陷，但是通过这种设定，可以让学生在感性上对会计的工作岗位有了一个比较完备的认识，并且也有利于以后分工实训的开展。 二、教学方法改革，在教学中贯彻“做中学”理念，让学生动手，在动手中开辟用手思考的道路 当今世界，强调以亲身动手的方式开展科学教育形成一种潮流，在美国、加拿大、法国、英国等国家的科学课程改革方案中，科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。我国教育部和科学技术协会于2001年5月共同启动了我国的“做中学”科学教育改革实验规划。无可否认，我国启动的该计划，最初针对的对象为幼儿教育和小学教学，即在幼儿教育和小学教学中强调学生自己动手、动脑，让他们亲身经历科学发现与研究的过程，以培养学生对科学探究的兴趣。笔者根据中职学生的特点和“做中学”的教学理念，在教学方法上做了一些改动。 原企业财务会计教学方法主要采用讲授法，理论性较强，不容易被学生接受，再加上在教学过程中学生动手的机会较少，感性认知不强，极易遗忘。“做中学”理念特别强调“提出问题→动手操作→记录信息并得出结论→表达与交流”四个环节。在此指引下，笔者把企业财务会计的教学方法做出了以下调整： “通过相应的仿真原始凭证来模拟公司的经营状况(设置问题)→讲少量的理论(理论支持)→独立或合作完成前面的仿真原始凭证(自主探究)→同学归纳这一类业务所涉及的原始凭证及其处理方法(归纳总结)”。 例如：在讲授“坏账准备”时，我在课堂上首先展示先前讲授过的应收账款的一般处理，同学们的反应比较热烈，随后出现坏账的发生、收回和期末计提的原始凭证，同学一下子就安静了下来，想了解这些问题的解决途径。接下来，我回到课堂由我讲解的内容，对坏账的形成原因、处理原则和具体核算业务做一传授。时间一般控制在10-15分钟。再往下，就是再回到最初的坏账业务的幻灯片，同学们通过独立或合作讨论的方式完成业务，我在同学中间，充当问题解决的引导者，解决碰到的各类难点，本节中特别是月末计提坏账应该是个难点。最后，各小组分别有代表小结各类业务的处理，对于月末计提存在着的问题，我将其放到下节课去解决。 通过这种课堂教学组织的改变，极大地增加了学生的动手时间，调动了中职学生的学习积极性。这种教学方法的改变，学生有了更多的自主学习、研究的时间，教师更要加强对学生的引导，如果教师的课前功夫下得不够，对学生的情况了解的不是足够多，这种探究的学习方式就有可能流于形式而无实质性的改变。 因此，在教学中一定要精心设计教学内容，并根据学生的实际情况设计好教学引导，根据课堂的实际状况很好地调整教学节奏，这样