盯与定(语知组组长沈中尧).ppt

紧盯点项 确定向量 优化预案 备考2014 考 与 查 考的是能力（基础与基本） 识记、理解、分析 评价、鉴赏、探究 查的是运用（调度与适配） 知识、方法、技巧 联想、综合、表达 语文学科面对考查 坚持相互关联 讲求紧扣验证 相互关联讲求的是有分有合、有点有面的解读； 紧扣验证注重的是文体、文题、文脉间的辨识； 分析运用需要的是切词断句、点面相协的操作。 切词断句、点面相协 请以平实的语言表述下面材料中画线句子的含意，不超过15个字。 (4分) 有个青年人总是抱怨环境，一位长者对他说：“你想保护自己的脚，|穿上一双鞋子|比给全世界铺上地毯更容易做到。” 改变自己比改变环境(世界)更容易。 不要让环境适应你，而要你去适应它。 切词断句、点面相协 阅读茨威格有关文学创作的四段论述，概括其文学观。不超过20字。 我最初发表的一些中篇小说带有洒过香水的纸张气味。|那些作品是在全然不了解现实的情况下写的。 多看、多学，然后才开始真正的创作！不要带着仓促写成的作品来见这个世界，而要首先了解这个世界的本质。 现实中最戏剧性的瞬间|要远远超过和高于任何艺术形式中的现实。 永远喜欢恶作剧的现实，总是能找到最令人开心解颐的点子，|因为它比任何想象力丰富的作家更大胆。 依“体”读“题” 文体优先：文体与目的（主旨）是相通的，不可“无类型”或“跨界限”的思考和答题。 文题标示：文体大背景下的标题，“要素地位”十分显明，不可把标题只当作一个符号。 问题向量：题组整体指向的一致，决定着个体的位置、对象、价值的关联。 赏析散文语词语句 从“写了什么”到“如何写的”，是品味散文词句特色的必由路径 。 采用的方式方法，叙写的内容对象，显露的目的意义，产生的效果作用。 看清语词语句所在的位置，跟踪到位，彼此关照，可以使解读的大方向不至于“跑偏”。 文体、文题、文脉 第11题“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。（4 － 1.16） 从内容上对何容这类人境遇的概括；从结构上引领全文。 结构上，表述为“引出何容形象”、“引出何容”等，不得分；若表达为“承上启下”，不得分；表述为“为何容出场作铺垫／伏笔”，不得分。 2013江苏语文卷第11题 从文题与文脉的关联看，《何容何许人也》是一个设问式的标题，文本第一段中“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎”一句话，显然是对何容这类人境遇的高度概括，也是对设问式标题所作出的一个宽泛的回答，要说“点题”，也只能勉勉强强算间接点题。接下来也就很自然地引出“何容兄是这样朋友中的一位代表”、“我拿他作这群朋友的代表”的表述，即引领下文。 “作用”的分析 自身为何况要有所交待－小说的何种要素？散文的叙述、描写，议论、抒情？论述的据或证。传记的例还是评。 立足全文推定所在位置的作用关联－小说要素的辐射；散文表达的递转；诗词描绘的指向。 依据全篇目的分解局部作用的点、线－按文体目的的生成特点对号看内容。 分与合，点与面 （09·11）开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？ 内容表达方面的作用？ 开头－领起全文内容（总领） 三个－表明文章由实到虚的思路（层层推进） 问句－激发读者的思考（引起关注） 2013江苏语文卷第14题（6－1.41） “他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。 将《何容何许人也》确定为现代文阅读之文学类文本，自然是按散文的文体属性来设置题点。 研读文本回答问题不能忽视散文文体的语境特征，也就是不可忽略散文作为“自我文学”所具有的以表述作者本人主观情感态度为终极目的文旨趋向。 2013江苏语文卷第14题 作者对何容的评价与“我拿他作这群朋友的代表”的表白，正是一种点化与暗示，据此可以看出：何容是一个对时世失望的人，作者把何容当朋友，理解、认可何容的同时也表明了自己的志趣；另一方面，何容与朋友说得来，是因为朋友给何容带来了精神上的安慰和情感上的寄托。 剖解小说手法作用 从手法作用在何处入手，看使用的是何种手法，再结合具体内容看手法带来的影响，最终确定此处采用此种手法的目的意义以及效果影响。 细化的是叙述，深化的是思想，在表现性格、显现状况、揭示本质、传递精神、丰富内蕴等方面，分量轻容量大。 概括小说形象特点 侧重于社会性的思想特点， 侧重于个体化的性格特点。 小说塑造形象只是手段，目的是赋予形象某种具有普遍性的意蕴，即与之相关联的社会的某种具体生动的真相。 人物形象的性格特征和思想特征，故事情节的高潮核心，典型环境的社会性特质。 小说以《越冬》为题，有何好处？请结合文本进行探究。 交代了小说发生的自然环境； 展现了主人公越冬时的孤