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第二节 教育合力的构建 一、教育合力构建的途径和方法 学校、家庭、社区是儿童和青少年成长的基本教育影响，但三者在教育影响中并非是并驾齐驱、平分秋色。学校教育作为教育影响的基本力量，由于其是专门的培养人的机构，有经过专门教育和训练的教师，有严密的组织系统，有严格的规章制度，有比较完备的教育设施，所有这些，都使得学校教育比家庭教育、社区教育对中、小学生更具有影响力，在三者中起主导作用。由于自身具有的特殊地位和优势，学校有条件、有责任主动联系家庭和社会各方面的教育力量，搞好协调工作，共同教育好下一代。 学校可以采取多种方法和途径与社区和家庭建立联系，真正发挥教育影响的合力。 1．学校与家庭联系的内容与方法——互相访问、建立通讯联系、举行家长会、组织家长委员会和举办家长学校、举办学校开放日。 尤其是在现代信息如此发达的社会，学校与家长建立联系的渠道也是多种多样的，互相建立网络信息交流，既省时省力又及时便捷，已成为家校联系的新方法。 家庭并非一个专门的教育机构，但“养不教，父之过”的传统以及社会竞争的日益严峻，每个家长都希望自己的子女能有良好的起点和最佳的教育。而一般家长是没有时间和精力，也没有很好的方法来亲自教育子女。因此，他们更愿意为子女选择一所中意的学校，选择他们认为的好班级、好老师，让学校和教师完成他们所不能完成的任务，而且他们相信学校能够做好这一切。因此，家长们最愿意和学校达成一致，最有可能与学校合作。 2．学校与社区联系的内容与方法——建立学校、家庭、社区三结合的校外教育组织，使学校与学生主要居住地区间形成稳定的联系网络；学校与校外教育机构建立经常性的联系，并建立校外教育基地；并经常性地组织学生参观访问或邀请社会人士来校作专题报告、座谈、讲座等。 社区是一定地域内人们社会活动的共同体，它是基于同类型社会活动而形成的相对独立的地区性社会，是儿童和青少年学校学习闲暇之余的主要活动场所，对儿童和青少年的影响有着潜移默化的作用。社区也因其独特的环境和资源，对儿童青少年在教育上具有更大的可能性。社区利用自己的各种资源，为学校提供学生实践、调查、职业教育等所需要的场所设备，以及各种经济和物质上的支持，发挥着联系学校与社会的桥梁作用，社区教育的实质就是教育的社会化与社会的教育化的统一。 扩展性学习13—2—1：学校——社区教育模式 一、构建学校——社区教育一体化模式的过程 1、开放学校教育资源，充分发挥学校教育功能，把学校教育杜会化与社区文明建设融合在一起，全面提升社区育人环境 （1）开放学校的教育资源，为社区文明建设提供必要的资源支持。 （2）学校组织师生开展“献爱心行动在社区”的系列活动，优化社区环境，提高居民素质和学生能力。 （3）充分发挥学校政治思想工作的优势，积极引导教职工融人到社区的育人工作环境中去，为营造社区良好的育人氛围作出努力。 （4）努力为社区居民的学习创设条件，促进社区学习气氛的形成。 2、深入发掘社区教育资源，利用社区资源构建大德育体系，促使社区资源教育化 (1)充分利用社区育人资源，不断推进和完善校外辅导员队伍。 (2)组织开展“走进社会大课堂”学生社会调查活动。 二、学校——社区间初步形成教育资源的有效共享，构建学校——社区教育一体化的运行机制 1、多功能家长委员会的构建，使学校教育由封闭式的、有围墙的模式，向开放式的、无围墙的模式转变。 2、建立校长开放日制度，架设了学校——社区相互沟通、相互交流的桥梁。 3、成立和运作社区教育委员会，使学校——社区教育一体化趋于完善。 （学校――社区教育一体化的运行网络图） [资料来源] 伦文强 沈安康 黄雪丹 李风兰撰：“学校——社区教育一体化”的实践与研究，《思想、理论、教育》SXLLJY，第52～55页。 二、教育合力构建的内容 构建教育合力，使家庭、社区、学校教育影响形成一致性和连续性，是现代教育的内容之一。但由于教育因素的多样性和复杂性，教育合力也有诸多方面的联系与构建。 （一）教育目的相合 教育目的是教育活动的主体，是整个教育工作的核心，也是教育活动的出发点和归宿。教育目的首先反映的是不同的教育价值取向。不同时代、不同阶级、不同的社会阶层有不同的价值取向。家庭教育、学校教育、社区教育由于教育者的不同，因而也是具有不同的价值取向性。但由于在三者之中，家庭教育和社区教育的培养目的由于其家长和社区委员会的认识和看法不尽相同，所以在儿童和青少年的具体培养目标上也是表现各异的。而学校教育是教育力量的主体，其教育影响是其他教育影响的主导因素，所以，教育目的的价值取向就往往以学校教育为主。 1986年六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高